摘要：英国音乐教育因为其教学大纲的实施、音乐教师的培养以及音乐教育方法的研究，使得音乐教育成为了理论的提出、实践的检验以及教育创新的摇篮，使得音乐教育在当代英国有着其特有的教育理念[1]。本文将以利兹大学音乐学院为例，从本科专业音乐教育出发对课程设置、教学特色、职业要求等方面进行浅析，探讨对我国综合类大学音乐教育改革的启示。
关键词：利兹大学音乐学院；本科音乐教育；课程设置
一、课程设置
1.音乐（文学学士学位）
这是一个多功能的课程，学生在毕业之后能够选择更多的专业途径，从历届毕业生来看，除了进入专业教师行业，有同学在作曲、表演、艺术管理等领域取得了成功，还有学生参与在商业、媒体、管理、法律、音乐治疗和心理学等工作或研究中。
2.音乐（音乐学士）
这个学位是追求专业的音乐知识与技能，让学生专注于音乐表演方向，并可以在本科三年级通过学校的推荐进入国外的大学或音乐学院进行学习。学校力求培养专业的演奏工作者、专业教师，由于学校课程设置的优势，音乐学士学位开发了广泛的学科知识和技能，毋庸置疑此学位是侧重于专业技能的。
3.音乐和音乐心理学。利兹大学有着世界领先的音乐心理教学与研究，四年制，这也是英国首屈一指的。此专业将深入了解音乐心理学的概念、主要理论、原理等，一年级主要学习音乐心理学、音乐研究在社会和文化中的作用；二年级将更多的学習和分析不同类型的音乐，心理学研究和理论如何用于解释对音乐、表演、其他音乐行为的不同情绪反应；三年级将建立对音乐心理学中不同研究技术的理解；四年级将把音乐心理学知识运用于教育、治疗等。在本科二年级，学生可以申请转移到学院的MArts / BArts音乐和音乐心理学（国际）计划，学生可以延长学位一年，学生能在全球许多大学中学习，这是一个很好的机会，还能提高你的简历，站在全新的视角，通过这些学习经验和实践经历来深化自己的专业知识和文化意识。
4.音乐与企业。由音乐学院和利兹大学商学院共同教授，将了解理论与实践的关联，将自己的技能应用于本科四年级的企业发展项目，发展广泛的技能并创造自己的视事业。第一年学习必修模块；第二年的时间从各种不同的角度学习音乐，从传统的表演，作曲，批评或分析和历史研究的音乐研究，到流行音乐，美学，音乐心理学和音乐技术；在最后一年将通过一个独立研究的论文来展示你的知识和技能，与此同时学生将学习先进的创业精神，并在最后一年的项目中发展一个新的企业理念，如果学生有一个可行的商业计划，也可以申请花一年时间来发展自己的业务，学位将延长一年，花费可以申请从利兹企业中心的支持中获得。
二、教学特色
1.合理利用了新兴网络资源。利兹大学音乐学院拥有独特的校友辅导网络，学生之间可以相互联系，相互帮助，已经毕业的学生也可以为在校生提供学业指导。
2.丰富科学的课程设置。利兹大学音乐专业对学生的要求更为全面，除了音乐技能以外，还加入音乐表现、音乐技巧、音乐诠释等，除此之外，课程培养注重音乐意识、批判观察及自我反思，另一方面，学校旨在培养学生运用各种观点和研究方法学习音乐史，提升音乐表演、音乐理论及音乐实践的能力。
3.音乐教学理论与实践环节的连带性。首先注重教育实习，学校提供学生在乐团、合唱团和音乐社团实习的机会；其次授课形式灵活多样，有一对一授课、讲座、学术会议、研讨会等。利兹大学有一个联合音乐学会（LUUMS），拥有八个乐团，包括管弦乐队、合唱团、铜管乐队、风琴乐队等，每个学员定期举行音乐会，还有的去各地巡演。校园里还有各种各样的音乐社团，包括福音合唱团、歌剧协会、乐队协会，电子音乐、DJ社团等。学生可以参与利兹地区的文化活动，并在城市的许多场所进行表演，如俱乐部、教堂或市政厅等。这个联合音乐学会为每个学生音乐表演和实践提供了机会，也为学生将来的职业规划提供了建议。
4.利兹大学良好利用了学院以及学科之间的联系。例如音乐学院和利兹大学商学院共同教授的音乐与企业专业、音乐学院和电子电气工程学院合办的音乐与传媒、电子方向、中世纪研究所与音乐学院联合的中世纪音乐研究方向，两个学院互通选课，可以整合不同学科的优势和特长。
5.在课程设置上注重学生自我学习能力的培养。学院设置的必修课较少，大都是提供选修模块供学生选择，学生可以根据自己的兴趣和特长来进行学习，还增加了一个发现、探索模块，这个模块没有具体的课程要求，是比较开放性的，学生可以根据自己的兴趣来选择学习和研究的领域，可以选择音乐以外的课程。
6.目标和方向的明确化。本科生的音乐教育主要是三年制，也有少部分专业是四年制，根据具体方向的不同，毕业后颁发的学士学位证书也有所不同，分专业、文学、理学等。利兹大学音乐学院培养的不是在技巧上胜出的人才，而是全能型音乐学生，让学生毕业后不但能顺利进入各个普通学校任教，还能在专业表演上有一席之地，除此之外，还可以涉猎不同的职业，找到属于自己的天地。
通过了解利兹大学音乐学院，我们可以获得以下经验：
1.当下的音乐教育课程多由师范院校或音乐学院（系）独立开设，与其他院校缺少交流与合作。综合类大学可以利用学院之间良好的合作，进行学科交叉与学科渗透，调整总体结构，增设联合课程，开拓课程视野，增加人文内涵，增强学生对职业岗位的适应性，并为其长远发展打下宽厚的知识基础。
2.当下我国传统音乐课程的教学资源匮乏，教学方法也是错位滞后的，使用的教材也不规范，大部分传统音乐的教学都运用西方的教学模式。怎样保持和传承传统音乐文化是当今我国音乐教育必须要思考的，现在许多学校开设了中国传统音乐课程，使得学生能更好的站在文化背景下理解音乐作品，这是值得肯定的，音乐教育承载着中国传统文化的教学、研究、保护和发展的重要使命，有责任、有义务改变当前的教育现实状况。
3.教育应该与社会发展保持一致，不应只是设置与音乐相关的课程，适当可以增加一些实践类、通识类课程，让学生能够通过自己的兴趣和特长来发展，多加入音乐创造类、表现类、文化类、教育类课程，顺应现代音乐教育的需求，有利于学生毕业后的发展，能尽快适应社会需要，运用自己所学来实施音乐教育。
4.加强教育实习教学实践。大学设置的教育实习与实践活动或者课程基本都是在毕业前夕，这是远远不够的，教育实习实践是音乐教育中一个重要环节，学校都应该为学生提供设置多次的各种形式的教学实习和教学实践，不仅能提高学生的学习兴趣，让学生把所学的理论、技能、知识与实践充分结合，开拓创新能力和解决问题等综合能力，提早进入教育角色，为将来打下一個坚实的基础，真正做到理论与实践相结合，除了实习实践以外，还要加入艺术实践，例如定期举办音乐会、专家讲座、音乐家的交流等，学院可以成立各种音乐社团供学生排练演出。
5.学校可以利用发达的网络系统，加强教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流，还可增设网络教学辅导，网络图书馆等，便于学生学习和查阅资料，做到校园信息共享，可以改变一位教师教学的单一性，做到多位教师进入课堂的设想。
由于每个国家历史文化、经济水平、政治国情都是不同的，所以其音乐教育所设定的教学目标以及本课程所具有的价值和理念不尽相同，但想要音乐教育能够得到发展，我们不仅要学会吸取国外先进的专业的成果，还需根据自己的特色来探索、改革和创新，从而促使音乐教育专业更加符合我国音乐教育事业的需要，建立具有中国特色的高等音乐院校音乐教育专业发展的整体优势和办学特色。
注释：
[1]徐多《谈英国音乐教育专业——以金斯顿大学为例》，《新疆艺术学院学报》2015年3月。
参考文献：
[1]徐多《谈英国音乐教育专业——以金斯顿大学为例》，《新疆艺术学院学报》2015年3月。
[2]朱虹《英国综合性大学音乐专业教育探微——以全球 TOP100 诺丁汉大学为例》，《音乐创作》2016年第10期。
[3]刁刻《音乐学院音乐教育专业课程比较研究》，《大众文艺》2015年第17期。
[4]常吾尚《高等师范院校音乐教育专业课程体系建设的新设想》，《河南大学学报（哲学社会科学版）》2008年48期。
[5]旷星《英国赫尔大学音乐专业课程设置与教学的启示》，《兰州教育学院学报》2015年第10期。
[6]2017年11月12日登陆英国利兹大学音乐学院官网查找资料并对其进行摘录。http：//www.leeds.ac.uk/
作者简介：
姓名：张楚雪（1994年1月）性别：女，民族：汉，籍贯（具体到市）：贵州省贵阳市，学历：研究生，职称（已评）：无，研究方向：音乐教育学，单位名称：广州大学音乐舞蹈学院。
