摘 要:教师信息素养的内涵包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。培养教师的信息素养是信息时代对教师素质的要求,是教育信息化发展的需要,是教学改革和创新型人才培养的需要。教师信息素养主要有职前培养与在职培养两大途径。职前培养主要包括在校学习和岗前培训两种方式,在职培养主要有短期培训、专业进修、校本培训和自主研修四种方式。
关键词:教师;信息素养;培养
中图分类号:G434
文献标志码:A
文章编号:1002-0845(2010)07-0111-03
一、教师信息素养的内涵
“信息素养”这一概念最早是在1974年由美国信息产业主席保罗•车可斯基(Paul.Turkovski)提出来的。他把“信息素养”定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”,后来又于1979年解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。1998年美国图书馆协会和教育传播与技术协会制定了信息素养的九大标准:1)能有效地、高效地获取信息;2)能熟练地、批判地评价信息;3)能精确地、创造性地使用信息;4)能探求与个人兴趣有关的信息;5)能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容;6)能力争在信息查询和知识创新中做到最好;7)能认识信息对民主化社会的重要性;8)能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为;9)能积极参与活动来探求和创建信息。综合以上信息素养的九大标准,笔者认为,教师信息素养的内涵应包括以下四个方面:信息意识、信息知识、信息能力和信息道德。
1.信息意识
信息意识指的是个体对信息的敏感性,体现在对信息价值的自觉认识及敏锐的判断力和分析力上。信息意识是人们在信息活动中产生的认识、观念和需求的总和,人们的信息意识对其信息行为必然起着控制性作用。信息意识的强弱将直接影响到学习者信息行为的效果。教师作为教育信息的收集、整理和传播者应该具有敏锐的信息意识,特别是要具有对有关教育教学信息的敏感性。教师应具有强烈的使用信息技术解决实际问题的意识,有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望,并付诸行动;能意识到信息在信息化社会中的重大作用,时刻感受到自己对信息的需求,知道什么样的信息能促进教学,有经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物信息并能迅速从中发现并把握对教学有价值的信息的意识;有利用信息获取与传递为个人教育教学及更大范围的教育或社会发展服务的愿望;有把有效的信息整合到所教课程的教学当中去的意识;能积极正确地引导学生使用信息工具,注重学生信息素养的培养。
2.信息知识
信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和,是构成信息素质的基础。教师信息知识就是教师对信息学理论的理解以及对信息源和信息工具的知识的掌握。教师应具有现代的教育信息理论,掌握教育信息的特点、具体表现形式及传递信息的工具的使用知识。具体要求是:教师要能掌握不同的信息源(如教材、报刊杂志、录音录像、广播、电视、计算机、网络等)在教学中应用的知识;能熟练地使用投影仪、录音机、扩音机、影碟机、计算机、教学课件等电子教学媒体来开展教学;了解图书馆资源的分类知识;掌握信息检索知识,掌握从网络检索、下载和上传各种信息的方法;能用电脑进行阅读、画图、写作、交流、制作实用的电子教案和电子课件等电子作品;熟练掌握文本、图片、声音、视频等素材处理软件和教学常用软件及系统(如Word、Powerpoint、Excel、Explore、Email、Flash、Frontpage、Photoshop、BBS等)的使用方法和应用技巧。
3.信息能力
信息能力是人们运用信息知识进行信息活动的能力。信息能力是整个信息素养的核心。教师的信息能力包括教师的信息选择、收集、处理、生成及传递的能力。教师的信息选择能力是指教师在纷繁庞杂的各种信息里选择自己所需要的、正确的信息的能力。教师的信息收集能力是指教师根据实际需要通过各种方法收集必要的教学信息的能力,如创作素材的能力、下载复制各种素材和资源的能力。教师的信息处理能力是指教师对所获得的信息进行评价、加工、变换、控制、合成、保存、创新的能力,要求教师能有效地整合信息,以创造性地解决工作、学习中的各种问题,工作中常有创新。教师的信息生成能力是指教师通过对诸多的信息的归纳,抽象出新的相关关系或因果关系,得出新的结论的能力及设计和开发新的信息系统的能力。教师的信息传递能力是指教师用一种通俗易懂且高效快捷的方式表达自己的研究成果或传递教育教学信息的能力。信息生成和传递能力,要求教师能根据自己的目的对信息进行组织、编辑,并通过思考处理信息,用多媒体方式表达出来,能利用信息技术将有效的信息进行展示、发布、教学、交流和讨论的能力。教师具有较强的信息能力才能保障信息资源的充分有效利用,才能充分利用现代信息技术为教学服务。
4.信息道德
信息道德是指人们在获取、加工、利用、生成和传递信息的过程中必须遵守的一定的伦理道德,是人们在整个信息活动中应严格遵守的各种行为规范。教师的信息行为应在不侵犯别人的合法权益、不危害社会、不违反道德规范的情况下发生。教师要了解并遵守与信息文化相关的文化、法律法规和道德,具有较强的自控能力,能抵抗网络不良信息的诱惑和污染,能抵制违法信息行为;尊重他人知识产权;正确处理信息开发、传播、使用三者之间的关系。具体来说,教师作为信息的吸收者,要对那些有负面影响的信息坚决加以抵制;作为信息的生成者,教师应选择那些有用的有正面影响的信息进行加工、合成,以生成有益于社会、有益于学生、也有益于自己的信息;作为信息的传递者,应把那些良莠不齐的信息先过滤,去其糟粕,取其精华,再将良好的信息传递给学生,以保证学生的身心健康,同时还要指导学生学会选择信息、判断信息和评价信息的好坏。教师要以身作则,做遵纪守法的表率,要争做信息道德模范。
二、教师信息素养培养的必要性
1.教师信息素养培养是信息时代对教师素质的要求
在信息时代,知识和信息成为经济发展和社会进步最根本的动力。当今社会信息瞬息万变,信息量剧增,迅猛的信息化浪潮正冲击着包括政治、经济、教育、军事在内的人类社会的各个领域,正在明显地改变着人们的交往方式。学习方式和生活方式,人们原有的知识及其体系已无法满足生存和发展的需要,终身学习已成为知识经济时代对人们的基本要求,也是人们适应知识经济时代和信息化社会发展的必然结果,而信息素养是人们终身学习的前提和基础,是人们赖以生存和发展不可缺少的重要素质之一。教师,既是一个普通的社会人,更是一个知识和信息的最直接的传播者,信息时代要求教师必须具备信息素养这一重要素质。只有具备了信息素养,教师才能掌握现代化的教学方法和教学手段,才能熟练地运用各种信息工具对不同形式、不同内容和不同来源的知识信息进行有效的收集、评价、加工、变换、合成、创造和利用,从而更科学更高效地将其传播给学生。
2.教师信息素养培养是教育信息化发展的需要
当今,信息技术的迅猛发展,引起了教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段等教育各领域的深刻变革,这种变革的方向和实质就是教育信息化。在教育信息化浪潮的推动下,我国各级各类学校纷纷建起了现代化的多媒体教室和网络教室,建设了计算机校园网,“校校通”工程正在全面实施。多媒体教学、网络教学、远程学习等新型教学环境和教学方式不断涌现、形成。各种现代教育设施的建立和信息技术在现代教育中的具体应用,在客观上为教育实现信息化创造了必要的物质条件。然而,要使这些现代化的教学信息资源充分发挥作用,作为在教学活动中起主导作用的教师,其素质必须提高,而其信息素养的培养和提高就成了当前迫切需要解决的问题。只有具备了较高的信息素养,教师才能熟练地使用各种信息工具,才能充分的利用现代化的教学信息资源为教学服务,以适应教育信息化的发展的需要。
3.教师信息素养培养是学校教学改革和创新型人才培养的需要
创新是一个民族的灵魂。现代新型人才必须具有创新精神和创新能力,这也是素质教育的基本精神。创新教育是素质教育的核心。当前推行的创新教育,由于应用了先进的信息技术媒体,引领教学过程和教学模式发生了重大变革。在教育信息化的大环境之下,创新教育可以实现课堂教学的多个“转向”:“以教师为中心”转向“以学生为中心”;“知识传授”转向“指路明灯”;“注重结果”转向“注重过程”;“强调学会”转向“强调会学”;“以本为本”转向“以人为本”;“注重记忆”转向“注重思维”;“封闭式”转向“开放式”;“被动接受”转向“主动构建”。这些“转向”有利于学生创新意识、创新思维、创新情感和创新人格的培养。“授人以鱼不如授人以渔”,教学的目的不仅只是向学生传授知识,更重要的是要能让学生掌握高效的学习方法,使学生能对知识进行重新建构和创造,使学生获得学习知识、创造知识的能力。教师要用信息加工工具对教学内容进行信息化处理,对课程知识内容和网络教学资源进行重组、创作,使它成为学习者的学习资源,并提供给学生共享;要给学生的学习和发展创设丰富多彩的教育环境及学习情景,给学生提供有力的学习工具,让学生对知识进行重新建构,从而使信息技术与学科课程真正实现整合。在教育信息化时代,开展研究性学习和自主学习需要学生具有一定的信息素养。这就要求教师必须首先培养自身的信息素养,教师只有具备创新精神和信息素养,才能更好地指导学生开展学习,才能全面实施和推动素质教育。教学结构和教学模式的变革,对现代教师提出了更高的要求。学习、认识、掌握并创造性地运用信息技术是创建新型教学结构和教学模式必备的条件。
三、教师信息素养培养的途径
教师信息素养培养主要有职前培养与在职培养两大途径。
1.职前培养
职前培养又主要包括在校学习和岗前培训两种方式。在校学习是指即将从事教育事业的师范专业的在校学生通过学校开设的信息技术课程的学习来获取信息技术相关知识和技能,这是在校学生培养和提高信息素养的主要途径。目前,很多师范院校都开设了“计算机基础”、“现代教育技术”、“多媒体课件制作”等课程,这给培养未来教师的信息素养提供了有力的保障。教师岗前培训主要是指师范院校毕业的学生分配到有关学校后,在正式从事教学工作之前所进行的包括多媒体教室和网络教室的使用、多媒体课件制作技巧、常用教学软件的使用等信息技术的短期培训,可由教育主管部门或学校聘请有关专家和一线富有经验的老师来担任培训工作。
2.在职培养
在职培养是教师信息素养培养的主要途径和重要方式。目前在职教师信息素养的培养主要有短期培训、专业进修、校本培训和自主研修四种方式。
(1)短期培训。短期培训主要是指由教育主管部门、各大专院校或师资培训中心等单位组织的有计划、范围较广、短期集中进行的信息技术应用培训活动,培训工作可以安排在寒暑假期间进行。学习的内容有多媒体设备的操作、文字处理、常见软件的应用、计算机辅助教学软件的制作方法以及Internet基础等。各个学校可以派骨干教师到培训班学习。在培训中,要为受训者创设必要的情景,让他们经历信息化的学习过程,促使其在今后的教学中能更好地组织学生进行探究性学习和合作性学习。骨干教师学成之后,可回校与教师们进行交流,起到以点带面的作用,以达到提高全体教师信息素养的目的。
(2)专业进修。专业进修是指教师为了提高专业水平和学历层次,或者为了获得相应学位而参加的各种有关信息技术、教育技术的专业进修活动,包括各种在职进修、自学考试、函授、远程教育等形式的专科、本科、研究生学历学位或信息技术专业主要课程进修的学习。这种进修培训专业性强,所学知识比较系统全面,教师信息素养提高更快,但是这种培养方式的培养对象数量比较有限。
(3)校本培训。校本培训是指各个学校利用节假日、晚上等课余时间自行组织的教师信息素养培训活动。各个学校应根据自身的实际情况配置相应的现代化教学设施。经济条件好的学校最好能够建设校园网络、多媒体教室、电子阅览室,成立网络中心和信息技术教研室,购进必要的教学资料,组织学科教师建立自己的教学资源库;各校可以成立信息技术领导小组,探索信息技术下学科教学的策略和模式,进行信息技术与学科课程整合的研究与实验,重点培养信息技术尖子和带头人,为开展校本培训提供必要的条件和保障。学校可根据教学实际情况和教师实际情况开展专题讲座、计算机知识培训、教学观摩、信息技术与学科整合应用研究等内容和形式的活动。
(4)自主研修。现代教育理念和教育形势要求学习者要有较强的自主学习的意识和能力,教师更应如此。教师要树立终身学习的理念,在工作和学习中加强自身的信息意识。教育主管部门和学校在客观上要为教育实现信息化创造物质条件,有条件的学校可以给教师每人配置一台计算机,使教师在查阅资料、电子备课、出题测试、编制课件和课堂上应用多媒体授课的过程中,潜移默化地提高自身的信息素养。为提高自身信息技术水平和信息素养,教师应自觉主动地学习与信息技术相关的知识,掌握相关技能,开展相关的研究活动。教师可以自学有关文本、图形、动画、视频、声音等素材处理、制作常用软件使用的知识,自学Internet基础、网页制作、课件制作等方面的知识。在自主研修过程中,教师结合自身的工作和学习的实际,可以通过以下几个途径来培养和提高信息素养:经常通过网络进行阅读,提高获取信息和鉴别信息的能力;运用计算机对学生成绩进行处理和进行日常事务的管理,提高数据处理能力;经常使用计算机制作教案、课件,写总结及论文,经常在网络上参与教学BBS讨论,提高信息技术运用能力;注重技能的实用性,努力地将信息技术整合到自己的教学策略之中,学以致用;经常制作和修改教学课件,不断地将优质的教学软件、信息用于教学当中;经常根据获取的最新的教学信息调整自己的教学思路、策略,创造性地利用信息,不断探索新的教学思路和方法,创新教学结构和模式。
总之,信息时代和教育的信息化对教师素质提出了更高的要求,教师的信息素养是教师很重要的一种基本素质,教师信息素养的高低直接影响到现代创新人才培养的质量。我们要更新教育观念,重视教师信息素养的培养和提高,通过各种切实有效的途径不断地提高全体教师的信息素养,进而达到全面提高教育教学质量的目的。
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〔责任编辑:崔永平〕
