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学习计划和发展计划。[3]主要包括自我探索、升学探索、职业探索、生涯定向与规划、生涯准备等五个方面的内容。[4]
美国教育家杜威专门撰文讨论了指导问题的内涵，“指导是一种社会职能，是一种特殊的教育形式。有时称之为控制（control），有时又称之为辅导（guidance）。”[5]26指导发展到今天，已经成为一种助人的专业服务工作，其中包括测评、资讯服务、职业建议、学科定向、课程规划、生涯发展规划等一系列的活动。指导的本质是通过指引方向和方法来帮助学生，其专业性则主要依赖于咨商的理论和技术。生涯规划指导是“一种旨在帮助学生圆满完成学业、为将来工作做好准备的咨商服务。”[6]
基于“中国知网”数据库，笔者以“高中生涯规划”为检索词，以“主题”为检索项，以“精确”为匹配类型，时间跨度从2008年1月1日至2018年11月30日，搜索相关文献共445篇。从每年发表的篇数来看，2013年以来呈逐渐递增趋势，特别是2018年创历史新高，11个月就有80篇相关期刊或学位论文，反映了当前研究学者对该主题的持续关注并有所升温。通过对近10年的相关研究进行文献梳理，发现讨论的问题主要集中在以下几个方面。
1.高中生涯规划指导的内涵研究
罗双平认为，职业生涯规划应将个人发展与社会组织发展相结合，对职业生涯的各种主客观因素综合分析，从而确定一个人的职业目标，并为这一目标的实现做出相应的恰当的合理的工作、教育及培训的内容及步骤。[7]11肖建中认为，职业生涯规划是对与职业关联的活动与任务进行的计划准备或预期性安排，主要由个人的主体认识和个人对职业发展变化及理想实践的设计两方面组成。[8]6对于高中生而言，职业生涯规划主要是对自己的兴趣、特长、能力等方面综合分析与自我认识。范彩娟认为，职业生涯规划教育在高中主要包括两个方面，分别是自我探索与环境探索。自我探索包括兴趣、爱好、能力、气质和性格、价值观;环境探索主要是通过老师和家长的引导以及自身主动的信息收集来认识职业环境。[9]郑瑞新则对高中生职业生涯规划教育的内容进行了阐述：广泛了解专业或职业;深入了解自我、发展自己的潜能;处理好选择志愿的主客观因素。[10]
