【摘要】田径运动是体育项目的基础之一，该项运动能够促进体育运动的整体发展。然而，目前我国普通高校大部分的学生对田径都没有喜爱之情，而且许多大学体育教师的教学方法过于陈旧、单一，其教学内容也较为枯燥、乏味，所以导致了田径教学效果较为低下的情况。因此，大学体育教师应重视以上情况，并仔细地分析本校田径教学的现状，从而提出科学的解决措施将田径教学效果进行提高。将小集团教学模式应用于田径教学中不仅能够使学生的田径技能与技术以及其他方面的能力得到培养，而且能够将学生体育学习的积极性进行充分地调动，从而使学生的社会性与综合能力得到培养。
【关键词】田径；小集团教学模式；大学；教学效果；对策
一、前言
田径是能够使人民群众进行简单、便利的锻炼方法。田径运动是体育项目的基础之一，该项运动能够促进体育运动的整体发展。体育运动的基本构成分为田径运动中投、跳、跑等自然动作。然而，在我国普通高校中，由于田径教学模式过于陈旧，其教学内容又存在过强的竞技色彩，因此该门课程不受学生们的喜爱。以上情况直接地导致了田径教学效果的降低。近几年，大学体育课程教学模式的研究随着教育改革的发展而日益兴盛，越来越多有效可行并成熟的教学模式不断出现。将小集团教学模式应用于大学田径教学活动中，是大学体育教学的一次革新。小集团教学模式是21世纪一种新型的教学模式，该模式能够将学生对田径课程的学习兴趣与喜爱之情进行激发，还能够使学生在田径教学活动中将体质进行增强，同时还能够将其身体素质与心理素质进行强化，从而使大学生的体质健康水平得到有效地提高。因此，大学体育教师应如何在田径教学活动中将自己的教学方法进行改变，如何将学生学习田径的积极性与主动性进行提高，以及如何使学生的社会性得到全面地发展与培养等作为将教学效果提高而应该思考、研究的问题。本文就普通高校中开设田径运动项目的必要性与重要性、田径教学在普通高校教学中的现状、小集团教学模式的教学结构方法与指导思想、在高校中应用小集团教学模式的优点、应用小集团教学模式的建议、提高田径教学效果的其他方法等方面进行详细地分析，希望通过本文能够将高校田径教学效果进行有效地提高。
二、在普通高校中开设田径运动项目的必要性与重要性
在我国人民群众从事的体育锻炼中，田径运动项目是最为简单的一项体育项目。田径不会受到地域、时间、空间等条件的限制，可以让更多的人参与其中，从而使其身心健康得到良好地保持。然而，自从我国进入了经济快速发展的时代后，人民群众将体育锻炼逐渐地忽视。要想将以上现状进行改变，就应在社会中发挥体育教育的重要作用。中国社会主义的接班人是广大普通高校的大学生，他们能够在祖国未来的建设中发挥自身优秀的能力，从而使我国社会主义现代化建设得到更好地发展。由于大学生的身心健康关乎到我国社会主义社会的发展，因此，广大高校应增加对田径运动项目教学的重视度，同时建立体育人才队伍；在大学课堂中引入田径运动，通过田径教学将当代大学生的思想进行塑造，从而使田径在我国人民群众中得到良好地普及。在大学阶段，学生们对新思维与新思想的接受度较强，若在此期间对学生正确的体育运动价值观进行培养与引导，则能够改变学生对体育运动的看法与观念。可见，在普通高校中开设田径运动项目极其重要与必要。
三、田径教学在普通高校教学中的现状
由于近些年来我国大力提倡素质教育，因此，大多数普通高校均引进了诸多新兴的体育健身项目（例如跆拳道、瑜伽、健身操等），并得到学生们的喜爱。但是，有一项传统体育项目却鲜有人问津，即为田径。有相关数据显示，导致大部分大学生不愿意学习田径运动项目的原因主要与目前的田径教学模式有关。
（一）过于陈旧的教学模式
目前，在我国广大普通高校中，田径教学模式均过于陈旧、程序化。大部分田径项目教师只是让学生在课上进行各种跑步，这样导致了学生在每次课程结束后都感到身心极其疲惫，从而使学生对田径产生厌恶心理，并不愿意再度学习田径。事实上，任何一项体育健身运动都重视学生的综合能力，然而过于程序化、陈旧的教学模式只会让学生丧失对田径学习的兴趣。因此，大学体育教师应将其陈旧的教学模式进行改变，才能为体育界提供复合型的优秀人才。
（二）单一的教学方法
大量的体育教学活动实践证明，大部分的教师在田径课堂上只重视技术方面的教学，其教学方法主要采用示范教学法，让学生根据自己的示范进行模仿。示范教学法会导致学生对教师产生过度的依赖性，从而丧失了学习的主动性。另外，部分教师在田径课堂上要求学生将自己的最大能力进行发挥，不仅使学生的体力受到大幅度地消耗，而且还会增加师生间发生矛盾的概率。
（三）繁杂的教学内容
有调查结果显示，我国大部分高校现阶段采用的田径教材均具有较为繁杂的内容，田径教师的教学方法又相对较为枯燥、单一，缺乏多变性与灵活性。另外，由于田径项目很少需要学生之间的互相配合，导致学生在练习过程中缺乏交流。而且大学田径运动的课时相对较少，教师要在有限的时间内将繁杂的教学内容传授给学生的难度较高，根本不能对每位学生进行一对一的指导，因此，使学生只能学到皮毛的田径知识，甚至还有学生认为田径运动只是单纯的跑步而已。
四、小集团教学模式的教学结构、方法与指导思想
（一）教学结构与方法
小集团教学模式即为小群体教学模式。虽然该教学模式有着各种各样的形式，但是，通常在教学活动开始时，均存在将学生进行分组，再形成集体的一个过程。增强小组的凝聚力与制定小组成员各自的学习目标为小集团教学模式的教学重点。
以速度练习与一般身体素质练习为例，大学体育教师可以在教学活动开始前，以宿舍为单位将全班学生分为5～6人一组，一个小组即为一个小集团。然后依据每位学生的示范讲解能力以及运动技术掌握情况等因素，适当地调整各小组成员，从而能够使各小组成员的运动知识掌握程度得到有序地排列；同时让各小组成员选出组长，要求学生制定本小组的学习目标，从而将团队精神进行培养，并使各成员间的互补得以实现，同时还对开展帮教活动起到促进作用；不随意地更换小组成员能够增强一定的小组凝聚力。
在小集团教学模式的前半段，教师对各小组学生进行仔细地指导，学习田径的各种动作与技术的要领（包括慢跑、徒手操以及韧性练习等准备活动，60米快速跑与100米反复跑等速度练习，两头起练习等素质练习以及放松练习等方面）为该阶段的主要教学内容。在完成学习任务后则可以开始进行集中练习，然后再进行分组学习，教师对各小组进行分别指导。后半段主要以学生为主体的小组学习形式，而教师在此阶段起参谋与引导的作用；交流与练习为此阶段的主要教学活动。各小组成员可以在练习与交流中做到互相指导、帮教以及评价。在教学环节结束后，教师可以开设每一人都能够参加的技术交流与示范讲解比赛，然后请各小组与全班对比赛过程进行总结。另外，教师还可以对学生布置课外练习，并让各小组进行合作将练习完成。
（二）指导思想
小集团教学模式为学生互相帮助提供了一个平台，使其学习积极性与主动性、质量均得到提高，并达到培养学生社会性的目的。然而，从前为将教学效率进行提高而对学生进行区别对待的分组教学模式与小集团教学模式是有着本质性的区别。小集团模式教学模式对体育教学中人际交流与集体形成的规律进行充分地考虑后才将教学过程进行设计。
五、在高校田径教学中应用小集团教学模式的优点
（一）创造自主、宽松的学习环境，使学生学习兴趣得到激发
实践证明，将学生学习兴趣进行激发的方法之一是为其创造一个自主、宽松的学习环境，而小集团教学模式则实现了学生能够互相学习、指导、帮助、鼓励的良好学习气氛。各小组成员通过参与、交流、讨论各自的学习体会与心得等形式，使田径课堂氛围得到活跃，并将自己的学习主动性进行提高。而且，在各小组成员之间形成了一种相互鼓励、学习，主动学习的氛围，从而使自己的学习兴趣得到有效地激发。
（二）能够将学生示范与讲解动作技术的能力进行提高
在小集团教学模式中，教师可以和学生进行角色互换，让小组各成员轮流担当本组教师，并要求其按照自己的语言讲解特点将田径运动的技术动作进行讲解，在进行示范的同时带领本组成员进行练习。在此期间，教师与学生都可以对讲解示范的学生进行修正与补充，并不断地对照田径技术的动作及其方法，这样不仅使学生对田径运动技术概念的理解得到进一步地加深，而且还使其对田径技术动作的本质得到真正地领悟。通过以上学习方法，学生能够将示范与讲解动作技术的能力进行提高。
（三）对学生掌握运动技术起到促进作用
学生可以在小集团教学模式中，根据自己的实际情况与特点进行自主地学习，这样能够使每一位学生都能感受到学习田径的乐趣所在，并能培养其独立思考能力，同时提高了其学习的自觉性与自信心。大学体育教师在日常的教学活动中，通过个别的辅导能够将学生在学习中产生的问题进行及时地解决，这样不仅能够将学生对田径技术动作及其概念的理解、认知与感受进行加深，而且还能将其田径运动技能的形成时间进行缩短，同时对其掌握田径运动技术起到促进作用。
（四）将学生评价运动技术的能力进行提高
学生与大学体育教师观察、分析、评价自己和他人的运动技术动作、视频、图片的行为称为运动技术评价能力。该能力能够对教师与学生将自己技术动作进行改进起到促进作用。小集团教学模式通过集中点评、参与各小组的评价、教师指导、小组互评、组内互评、学生个人自评等方式，将课堂教学活动进行评价。通过以上评价方式，学生能够自己对田径技术动作的掌握程度进行切实地感受；增强自己观察、分析、理解田径技术动作及其概念的能力；准确地找出自己田径技术动作的问题所在；同时将评价运动技术的能力进行提高。
（五）培养学生的合作精神与竞争意识
在田径教学活动中应用小集团教学模式，各小组成员在学习过程中可以进行互相帮助、学习、提高，这样能够使学生在今后遇到较为难解的问题时，可以先与小组成员进行讨论与思考，再集体将问题进行解决。这样不仅能够使具有各自特色的团队得到形成，而且还能够将小组的整体优势进行增强，并培养了学生的合作精神。在体育运动中，竞争是一个特点。而将体育教学效果进行提高的重要方法是进行教学比赛。在小集团教学模式中，学生可以展开小组与个人，小组与小组之间的竞争，这样可以使学生在团结合作与互相激励中努力、积极地拼搏与竞争；并能够使其集体荣誉感、责任心以及竞争意识进行培养。
六、应用小集团教学模式的建议
小集团教学模式为学生创造了一个合作、自主、宽松的教学环境，一个和谐的教学气氛，从而使每一位学生对学习的兴趣与需求进行激发与满足，使其学习的主动、积极性得到充分地调动，使教学效果得到提高。该教学模式还能将学生的综合能力进行提高，同时对学生的全面发展起到促进作用，此外，该教学模式能够使学生的社会性、竞争意识、合作精神得到培养。因此，大学体育教师在教学活动中实施小集团教学模式时，应对调控进行加强。
七、提高田径教学效果的其他方法
除了将教学模式进行改变，还有以下几点措施可以将田径教学效果进行提高：首先，将田径教材进行精心地编选。选择具有较强新颖性与系统性的田径教材，可以将田径教学改革目标进行实现。其次，将田径教师的素质进行提高。高校应对田径教师自身的素质进行重视，并定期对其进行相关培训，使其综合素质得到提高，才能保证田径运动在大学体育课程中占有一席之地。最后，高校应将对体育课程的重视度进行提高，才能将我国目前的田径教学现状进行改善。
八、结语
由于田径是体育运动中一个重要的项目，该项目能够将学生的身体素质与心理素质进行有效地提高。因此，大学体育教师应重视并仔细地分析本校田径教学的现状，从而提出科学的解决措施将田径教学效果进行提高。在田径教学中充分地运用小集团教学模式，不仅能够使学生的田径技能与技术以及其他方面的能力得到培养，而且能够将学生体育学习的积极性进行充分地调动，从而使学生的社会性与综合能力得到培养。
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