摘要:在新的课程理念下,通用技术课堂倡导关注学生的全面发展,本文以《产品的使用说明》一节为例,从改变教学观、课堂教学和转变学生观念方面进行了尝试。
关键词:通用技术有效教学教学观学习方式
高中《通用技术》作为一门新的学科,本课程的目标是培养和提高学生的技术素养,为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。传统教学难以达到本学科的目标要求,这就需要进行新的课程探索,而新的课程探索的核心环节是课程实施,因为,课程方案一旦确定,教学改革就成了课程探索的重中之重,如果教学观念不更新,教学方式不转变,新课程的探索就会流于形式,事倍功半甚至劳而无功。下面我从教学观、课堂教学和转变学生观念等方面进行了尝试,结合《产品的使用说明》一节的教学,谈谈自己的体会。
一、确立新的教学观
1999年,中共中央、国务院提出了要“深化教育改革,全面推进素质教育”的课程改革目标,本次课程改革的目的是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。由于传统教学过分强调认知性目标,课堂教学失去了素质教育的功能。这就要求课堂教学进行价值本位的转移,即以知识为本位转向以发展为本位,教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合,从而符合素质教育的要求。并且考虑在实施过程中根据有效教学理论,教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习,使之按自己的性格、志向得到尽可能的充分发展。教学是以促进学习的方式来影响学习者的一系列行为,但应更多地视为一项人际互动的过程。因此,本次课程改革特别强调结论与过程的统一、认知与情意的统一。
从教学的角度讲,重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性,从某种角度说是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
当前在新的课程理念背景下,教学中的情意因素和过程被提高到一个新的层面来理解。首先,内涵变得丰富了,新课程强调情感、态度、价值观三个要素。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任,更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观,不仅强调个人价值,更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学与人文价值的统一;不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立对真、善、美的价值追求以及人和自然的和谐可持续性发展的理念。其次,情感、态度、价值观本身成为课程目标的重要组成部分,它们不是附属的,而是具有独立意义的,正如不同学科,其探究过程和方法论存在区别一样,不同学科,情感、态度、价值观的内容和指向也有所区别。但就其共性而言,任何学科的教学都必须以人为教育对象,致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。第三。情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程之中,使其成为课堂教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。确立了新的教学观,我们就要在教学过程中具体实施。
二、构建充满生命力的课堂
根据新的教学观,笔者在课堂中进行了一些实践,下面笔者就具体谈谈在《产品的使用说明》一节课中的实施情况。
《产品的使用说明》一节课,课标要求是:“了解产品说明书或用户手册的作用与一般结构,能编写简单的产品说明书或用户手册。”,但使用说明书是一种司空见惯的文档,我们对它并不怎么重视,如果仅仅是要求学生去看使用说明书,然后再去模仿写一份说明书,这种教学方式不仅达不到课标的要求,学生还会觉得索然寡味。如果采用这种灌输方式,本节教学效果可想而知。就本节课来说,由于高中学生的职业走向并不确定,他们觉得以后可能不会去写说明书,但我们都是消费者,安全、正确地使用产品是我们现代人的基本技术素养,从这个层面看,我们应该对说明书有足够的重视。因此对教学资源进行深度挖掘,提出能引起学生积极思考的问题,激发其求知欲,是这节课首先要考虑的问题,根据高中学生的特点,那些复杂的疑难问题,能引发较高智力活动的内容更能吸引他们的兴趣.因此“创设问题情景”就是一条非常有效的途径。
基于以上考虑,本节安排了以下情景:
1、一款从未使用过的产品如何使用它需要说明书。(引入课题)
2、一款产品要正确使用它需要说明书(引起重视)
3、一款说明书如写的不好,可能会出人命(说明书编写有相应的规范)
创设充满悬念的情景,以产品的说明书为主线,以技术素养的培养为灵魂,并把这种精神贯穿于课堂的始终。
在本节课中,在一款产品要正确使用它需要说明书环节中,问题是:16:9的液晶电视能长时间观看吗?使用说明书有相关说明吗?
引导学生去注意产品说明书的细节,从学生回答的情况看,几乎没有学生知道。
在一款说明书如写的不好可能会出人命环节中,充分利用多媒体优势,首先播放中央电视台“今日说法”栏目中曾经播放过的《致命的小药丸》视频,一位患者因食用“桂枝茯苓丸”哽死的案例,消费者说是厂家的责任来引发讨论。
小组讨论,用法用量:口服:一次一丸
说明书这样写有问题吗?(请站在厂家的角度讨论)
从学生的讨论结果看主要有两种观点,一是说平常人吃这种药都没问题,她吃出问题是她个人的事,另一种观点是凭直觉感到厂家产品有问题。但都没有提到产品说明书的标准问题,讨论后,让学生看厂家的说法,接着播放视频,厂家说依据药典标准进行编写,这是学生们恍然大悟产品说明的编写也有标准。这样的自然引起学生对标准的好奇,接着展示本节课的重点工业产品说明的格式。厂家按照标准编写说明书,究竟有没有责任呢?讨论后接着播放视频,法院的判决是厂家的产品有缺陷,接着讨论既然都参照标准了,为什么厂家还有责任呢?使学生明白编写说明书不仅要依照标准,而且要站在消费者的角度,多一些人文的关怀。最后是专家的点评,通过这个案例使学生从消费者、厂家、法律、专家多个角度来重新审视使用说明书,从中了解到消费者、厂家、法律、专家对说明书的不同看法,来体验如果我们作为消费者如何去保护我们的利益,对于学生的成长来说,如果设计产品,应该积极地承担社会责任。
三、转变学生的学习方式
学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。
从人性的角度来说,人是主体性与客体性的双重统一,人是能动性与受动性的双重统一,人是独立性与依赖性的双重统一。
从教育心理学角度来讲,学生的学习方式有接受和发现两种。
从推进素质教育的角度来看,转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说,要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。
在本节课的教学过程中,始终坚持让学生成为学习的主人,教师成为组织者和合作者,引导学生大胆阐述并讨论自己的观点,情不自禁地位别人的精彩发言鼓掌。真正达到了三维合一的境界。
通过《产品的使用说明》教学,深深地感受到具备学习的愿望、兴趣和方法,比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育,应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。
参考文献:
1.钟启泉为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展2001
2.中华人民共和国教育部普通高中通用技术课程标准(实验)2001
3.傅水根技术与设计12005
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