摘 要：高中生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平，而且他们已具备对多门学科基础知识的积累，需要实践的舞台展现自我，在动手操作中实现知识的迁移和内化。科技制作活动旨在让学生经历亲手操作、亲历情景、亲身体验，通过选题、设计、实施、完善、展评五个环节，帮助学生感悟技术活动的基本过程和基本方法，激发学生的创造欲望，提高实践能力，树立自信心。
关键词：实践;活动;创造
一、设计缘起
一方面，寄宿制高中环境下进行技术制作活动，往往遭遇“获取工具和材料难”的问题，而且制作活动一般以小组为单位展开，教师布置的小组活动最终流于形式而变成组内个别学生的任务，并没有真正发挥小组的团队力量，也有悖于实现“每个学生都要经历技术活动全过程”的通用技术课程理念。另一方面，新刚建成的通用技术试验室正在调试和试用阶段，学校购置耗材并鼓励任课教师大量使用以发现问题。鉴于以上原因，通用技术备课组商议在学期期末之际举行较大规模的科技制作活动，为学生技术活动档案记录提供依据。
二、学情分析
通过学习必修模块《技术与设计1》和《技术与设计2》课程内容，学生已具备一定的技术素养，学会从技术视角看待问题、解决问题，动手能力得到较大程度的提高。
三、教学实施
第一课时：选题——发现问题
1.明确本次科技制作活动宗旨、活动要求及活动流程。本次制作作品得分将作为学期期末考试成绩的一部分，并推选部分作品在校科技节中进行展示、评选。
2.分类科技作品，创设情境，捕捉创作灵感。
主题一：创意发明类作品——创新让生活更美好
主题二：模型制作类作品——废物利用显身手
主题三：趣味试验类作品——科学探究其乐无穷
3.以自愿组合为主，老师分配为辅的方式，组织学生4～6人为一组，尽量考虑到“组内异质、组间同质”的分组特点。组内推荐一名学生当小组长，负责督促、组织、协调工作。
4.了解实验室现有的工具和材料，告知学生可自备材料，选题时需考虑到材料、加工工具要方便易取。
5.下发“科技制作作品评价标准”，依据给出的“选题指南”（选题的重要性、选题来源、选题原则、选题示例），各小组协商讨论，确定制作题目，完成“科技制作计划表”。
6.教师巡回指导，解答学生疑问;登记各小组编号和所选课题。
作为科技制作活动的第一课，首先要让学生对这次活动心中有数、明确职责，做好“选题”工作。能不能选准课题，是能否顺利开展制作活动并取得成功的关键。鼓励学生多讨论、多构思，方案成熟后再确定题目，这样动手完成“计划表”也会比较轻松。
第二课时：可行性分析及论证答辩——明确问题
1.明确可行性分析及答辩的一般步骤，鼓励学生大胆表现，小组通力合作。
可行性分析及答辩的一般步骤：
第一步：由小组选出主要报告人，按照“作品计划表”，对全班学生、组委会（由各小组组长组成）和教师进行陈述，主要讲解设计作品的原理和结构;
第二步：由组委会和教师进行质疑;
第三步：小组成员对质疑进行解答;
第四步：由组委会和教师综合评定，最终决定该小组作品是否通过。
2.学生准备5分钟。
3.各小组先后进行分析和答辩（每个小组不超过5分钟），组委会依据作品评价标准，给出各小组“发现和明确问题”和“制定设计方案”环节的评价等级。
4.教师总结，提醒学生遇到难题可以咨询科学课教师、到阅览室查阅相关资料，也可以利用网络搜索和学生之间探讨等多种方式解决问题。
第三、四课时：作品制作、完善
1.组织学生学习“通用技术实验室使用规则”。
2.给学生的几点建议：
（1）小组团结协作最重要;
（2）谋定而后动;
（3）节省材料，爱护设备，注意安全，人人有责;
（4）多想多问多实践，手中创意展智慧。
3.分发工具、材料，各小组按照修改后的“作品计划表”和分工安排，进行作品的制作。
4.作品完善。
第五课时：作品展示汇报
1.小组选出主要汇报人，依次走上讲台展示并介绍小组劳动成果，介绍作品的得意之处，将最精彩的部分呈现给大家，最后说一句“作品宣传口号”。
2.学生准备5分钟。
3.各小组先后展示作品并汇报，组委会依据作品评价标准，给出各小组“制作模型或原型”和“技术试验及报告”环节的评价等级。
4.教师总结本次活动，表扬在活动中表现突出的学生和小组，例如，有的学生热心帮助其他小组解决困难，有的学生利用课余时间，潜心钻研，不断完善作品;有的小组团结一心，分工合理;还有的小组组长认真负责，真正起到了带头、带领的作用。肯定学生作品，并指出存在的问题和今后努力的方向。
5.鼓励学生课后撰写活动体会，形成文本资源。
四、总结与反思
本次科技制作活动借助刚建立好的通用技术试验室，占用5课时的时间，引导学生经历了一次完整的技术实践活动过程。怎样更有效、全面地搞好活动，让学生在活动中有更多的收获，是通用技术教师应思考的问题。
编辑 李 姣
