浅谈生态视野下的通用技术学科教学素材处理

体会。

在教学素材开发中，根据课标要求和学生实际需要，教师可以有选择性地增减教材内容，使教学更加符合学生的实际需要。下表是相关内容增减的例子。

苏教版《技术与设计》教材内容增减示例

教材的开放性还体现在根据实际需要调整教材内容的教学顺序。使得课堂教学更具科学性、合理性、逻辑性。例如，《技术与设计1》第五章《方案的构思与方法》，本章节内容主要是关于设计思维展开以及设计思维呈现的内容。呈现方式可以是文字、草图、模型等技术语言形式给出。而第六章才是《技术语言的种类与应用》。既然学生需要第五章，对设计进行构思，呈现构思方案，那为什么要在后面一章才讲技术语言的种类与应用呢？所以笔者在实际教学中，先教《技术语言的种类与应用》，再教《方案的构思与方法》，在学生了解不同技术语言的种类与应用的前提下，有的放矢地运用技术语言表达设计意图，也许这样编排教学顺序更具逻辑性。

【参考文献】

[1]丁尚品.苏教版通用技术教材校本化处理的一些尝试[J].教育研究与评论：技术教育版，2014（5）：64-67

推荐访问:浅谈 视野 素材 学科教学 生态