浅议通用技术新课程教材的有效使用

体会到壳体结构承重的奥秘——增加接触面积，减小压强，因此鸡蛋承重较大而不破碎;选择用三根火柴棒搭建一个可以吊起大于一升可乐瓶的结构案例，可以让学生震撼地领悟到框架结构承重的科学奥妙——被撑开的棉线与横着的火柴之间产生摩擦力，为另外两根火柴提供了支撑力，三根火柴就形成一个稳固的支架，如图1所示。

课堂案例的选择应恰当合理。陶行知认为：教育来源于生活，要依靠生活，改造生活。因此，案例宜选择学生身边熟悉的、易懂的，数量不宜太多，一两个就能说明一个问题。如讲到开环控制与闭环控制时，均可以以游泳池水位控制与抽水马桶的水位控制等为例进行讲解。选择学生熟悉、了解的生活情景做案例分析，有利于学生对开环与闭环控制进行甄别比较，课堂效果不错。

3 注意保持所选教材内容章节间的联系与内容的相对完整

《技术与设计：1》中，一到三章是总体内容，通过“设计及其性质”“设计的一般过程”“设计交流”“设计评价”[3]，讲解了设计的基本思想和基本方法、设计的一般过程，可全面详细讲解;四到八章内容从属于第三章第一节，即设计的一般过程包括发现与明确问题、制订设计方案（收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选）、制作原型或模型、测试评估优化、编写使用说明书。因此，可以将其中需要用到的内容整合到第三章中讲解。通过设计的交流与评价，培养合作精神，学会多角度地思考问题，提高审美情趣，提高自身综合技术素养。

《技术与设计：2》[3]共四章内容，四个模块各成体系，既相互独立，又相互联系，密不可分。如游泳池水位的控制，是控制与设计的内容，但游泳池水位的控制系统又是由浮子、连杆机构、定时器、进水阀门等组成的一个活的系统，对水位的控制从时间关系上又体现了流程的相互联系，设计时又要考虑稳定、强度等因素，体现了结构。因此，在教学中不仅要使学生掌握各个独立主题，还应把握各主题间的渗透关系。

结构和系统总是相互关联的，结构是系统的结构，是系统的组织形式，也是系统功能的依据;流程可以说是工程系统或工作系统按照时间顺序的陈述;被控制的事物和控制装置本身就是一个系统，控制就是对系统状态所施加的干预。因此，对该部分内容，可以结合设计与制作的案例来讲，也就是根据设计与制作的需要来讲，不可偏廢[3-4]。

4 注意所选教材内容，加强对设计、制作课的指导

结合《技术与设计：1》第七章模型或原型的制作，可以给学生提供相应的材料及配套的工具，比如耗材可提供木条2*2平方厘米截面和2*2.6平方厘米截面的、24*12平方厘米的木板等，可让学生学习制作一中国古老玩具——鲁班锁，这也是李克强总理送给默克尔总理的一份国礼，象征着制造业的魅力和潜力。这样的选择既可以寓教于乐，又可以使理论与实践更好地结合。通过操作实践，不仅使学生认识了常见的木工工具，体验了工具的操作使用方法、技巧和安全事项，更可以通过这只小小的鲁班锁，让学生深深地领悟到一种简洁精确而充满力度的美，以及拆解安装它所产生的奥妙与乐趣。

当前不少学生常常沉迷于网络游戏，严重影响他们的身心健康。著名教育学家陶行知曾经说过，“教人勿赌博，勿饮酒，都是消极的禁止”;至于积极的方法，要引导他们时常去做好的事情，没有机会去做坏的事情。在学校中常常有正当的游戏运动，兴味很好，学生自然没有工夫再做别的坏事了。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情。“学”和“乐”是不可分离的。设法引起学生的兴味，是很紧要的。

在通用技术教学中，通过引入孔明锁的案例讲解工具的操作使用方法与工艺，通过引入魔方复原的案例讲解流程的时序与环节、系统的结构等，使学生的学习更有趣味，大大增强教学效果，并且营造出一种探索、创新、求真、务实的校园文化氛围……让学生玩出兴趣、玩出科学、玩出文化，非常有利于破解青少年网络成瘾问题。

在上述课程的基础上，结合《技术与设计：1》第三章第一节“设计的一般过程”、第六章“设计表现图”、第七章“模型或原型的制作”及《技术与设计：2》第一章“结构与设计中结构的稳定性与强度的影响因素分析”等理论知识，用所给工具和材料，设计制作一美观、稳固、轻小、便宜、便携的小板凳，从而将学科知识应用到设计活动中，使设计更加科学合理，制作工艺更加精巧。

结合《技术与设计：1》第七章“模型或原型的制作”，让学生了解金工工艺;结合《技术与设计：2》第二章“流程与设计”，以小铁锤和铁皮桶的设计制作流程为示例，使学生在理解与应用流程与设计知识的同时，对金工工艺有切身感悟与体验，从而制作出比较精致完美的作品。

对学生作品进行测试、评估、优化比较时，可以应用所学的《技术与设计：1》第三章“设计的原则、评价”及《技术与设计：2》“系统的优化”等学科知识进行比评，并由学生或教师提出优化的建议。

在比较系统地完成了学科知识的学习与设计制作了便携式小板凳、铁皮桶等基本木工工艺与金工工艺的基础上，让学生结合学校现有的工具和材料（包括之前加工过程中产生的边料），合作或自行设计制作出一个简易的控制系统的作品。让学生自由地、创造性地发挥想象，综合应用学科知识与生活积累，激发与施展自己的设计才能，锻炼自己的加工工艺，提升自己的物化能力，打造属于自己的原创优秀作品，充分展示自己的个性与创新的亮点。

基于上述要求，学生制作出融合学科知识和已有经验的好作品很多，有的制作出木工、金工合为一体的可以车水的水车，有的制作出可以通过控制来游动的精巧的乌龟，有的制作出外形优美、结构科学精妙、能够承重的桥模。

5 结语

综上所述，选择符合时代需求、与生活密切联系的基础知识，注意整合，精选案例，突出重点，注意所选教材内容章节间的联系与内容的相对完整，注意所选教材内容对设计、制作课的指导作用，这是提高新课程教材使用有效性的必走路径。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中通用技术课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]江苏省普通高中通用技术学业水平考试方案（草案）[DB/OL].http：///p-226203217.html.

[3]顾建军.技术与设计：1—2[M].南京：江苏教育出版社，

2012.

[4]夏建华.高师院校物理教育本科设置通用技术教育方向的研究[D].合肥：合肥工业大学，2010.

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