摘 要：精彩而有效的导入不仅能够激发学生的学习兴趣和课堂积极性，促使其以较高的能动性投入到课堂学习状态，还能在一定程度上为新知识的学习和理念作出铺垫。在平时教学中，一线教师要基于教学实践积极探索和总结有效的导入方式，以期使课堂导入环节呈现精彩，起到应有的作用。本文简要探讨了三种高中通用技术课堂导入的常用方式，即设置悬念导入、生活案例导入、实践活动导入。
关键词：高中通用技术;课堂导入;常用方式;教学心得
新课导入是课堂教学的开端，精彩而有效的导入不仅能够激发学生的学习兴趣和课堂积极性，促使其以较高的能动性投入到课堂学习状态，还能在一定程度上为新知识的学习和理念作出铺垫。一线教师应熟练掌握课堂导入艺术，以下结合笔者的教学实践与体会探讨几种高中通用技术课堂导入的常用方式，希望对一线教师有所助益。
一、设置悬念导入
常言道“学起于思，思源于疑”，设置悬念的主要目的目的在于引发学生的认知冲突，使其心中产生疑问，从而激发其好奇心和求知欲，进而调动其在课堂上的主观能动性。设置悬念要从学生固有的认知和观念入手，巧妙地结合即将学习的课程内容，使得问题和新知识之间合理融合，并且只有在学生在学了新知识后才能解开疑问，这样才能有效地调动学生的学习积极性。根据认知心理学理论，认知冲突的引发有助于创设“心求通而未得，口欲言而不能”的教学情境，从而有效激发学生的求知欲望，调动其思维积极性。比如在学习人机关系时，“人和周围物品的关系”这一基本概念本身就会令不少学生感到新奇，基于此笔者又让学生思考两个问题：“①粉笔的粗细度是固定的，这个粗细度是据何而定呢？②两把锄头，一把小巧轻便，另一把沉重巨大，哪一把的工作效率会更高一些呢？”这两个饶有趣味的两个问题均涉及到人机关系的概念，看似简单，但对于学生来说却不容易回答，这时即可顺势导入新课：“学了这节课的内容，理解了人机关系的概念，两个问题就很很容易回答了……”这样就使学生带着疑问投入到新课学习中来，学生为了释疑解惑，注意力和思维积极性自然也会有所提升。这就较好地起到了导入效果。
二、生活案例导入
通用技术是实践性和应用很强的具有工具属性的学科，换言之，其与实际生活有着广泛和紧密的联系，也就是说可以利用书本上的知识解释很多生活中的常见现象，或是解决一些不太的复杂的问题。这也正是近些年生活化教学理念在高中通用技术教学中备受重视的根本原因。而通过联系实际生活来进行课堂导入，同样有着自身的优势并能夠起到良好的效果。例如在学习结构的强度与稳定性时，笔者某次就选用当地不久前发生过的在建13层楼房倒塌事件作为课堂导入的案例，并从负面突出了结构的稳定性在结构涉及中的重要地位。由于该事件是多数学生都知道的，因而也就更容易引发其关注和兴趣，同时，学生先已从从教师的简单讲解中了解到结构的稳定性的概念和意义，这对于学生接下来正式的学习亦作出了一定铺垫，从而更有利于其顺利掌握新知识。这个案例虽然很简单，但也能够较好地说明问题，总而言之，鉴于通用技术与实际生活的密切联系，以生活案例作为课堂导入的载体是会经常被用到的，对创一线教师一定要多加体会进而加以很好地掌握。
三、实践活动导入
以实践活动为载体进行课堂导入，这种方式在其他学科的课堂教学中并不常见，但对于通过技术这门与众不同的技术性和工具性课程来说，实践活动导入同样是一种比较重要的导入方式。就这门课程而言，学生的学习过程是一个主动建构知识和不断拓展能力的过程，相比于其他课程更加富有探究性和生动活泼的特点，因此在导入新课时可以结合课程内容的特点设置一些简单的实践活动，让学生动手参与，一方面增添课堂丰富性，激发学生的课堂兴趣和积极性，另一方面也锻炼学生的动手实践能力，强化其知识应用意识。例如在学习产品说明书积极编写的知识时，在课前我让学生以小组为单位，在没有说明书的情况下组装老师分发到组内的电动机模型组装件。试各组进展而宣布停止组织，整个组装时间控制在十分钟内，然后组间交流体会。结果是是有少数小组组装出来了，多数小组没有成功。此时就可问学生，不会装怎么办？学生会很自然地想到看说明书，这样就引出了本节要学的知识，并且使学生切身体验中理解到了产品说明书及其编写的意义和必要性，为接下来的正式学习奠定了，良好的基础。
如上所述，本文简要探讨了三种高中通用技术课堂导入的常用方式，即设置悬念导入、生活案例导入、实践活动导入。在平时教学中，一线教师要基于教学实践积极探索和总结有效的导入方式，以期使课堂导入环节呈现精彩，起到应有的作用。
参考文献：
[1]赵燕杰. 通用技术课堂引入竞争机制的探索[J]. 中华少年， 2018（5）.
[2]李海云. 基于生活化教学优化高中通用技术教学设计[J]. 新课程·下旬， 2018（12）.
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