摘 要： 当前，中职德育课堂教学普遍存在的困境是：课堂教学效果差。只有深入了解影响中职德育课有效教学的因素，并清晰准确定位教师的角色，才能发挥教师的作用，走出德育课堂困境，真正让学生参与到教学活动过程中，提高中职德育课教学的实效性。
关键词： 中职德育课有效教学 教师角色定位 作用发挥
“有效教学”是指教师遵循教学活动客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会与个人的教育价值需求。它包含三重意蕴：有效果、有效率、有效益。其核心是有效益，即通过教师的教学活动后，学生有具体的收获、进步和发展，实现教学活动与教学目标的整合。否则，就是无效教学或低效教学。
当前，中职德育课堂教学普遍存在着共同困境是：师生共振作用弱，课堂教学效果差。一方面，教师精心备课，认真上课，尽心尽职。另一方面，学生上课玩手机、讲话，昏昏欲睡，呈现出“你讲你的，我做我的，师生课堂互不相干”的极不和谐的画面。对此，一些教师过多地将责任归结为中职生文化基础弱、学习习惯差、学习积极性不高等，而没有从自身进行更深层次的思考。我认为，中职德育课教学效果不佳的原因是多样的，不能一味地怪罪于中职学生，从广义上说，教材内容、教学目标、教学环境、教师素质、学生素质等都会影响教学效果。必须深入了解影响中职德育课有效教学的因素，才能清晰准确定位教师的角色，充分发挥教师的作用，并采取行之有效的措施，走出德育课堂困境，真正让学生参与到教学活动过程中，真正提高中职德育课教学实效。
一、中职德育课有效教学中教师角色的定位
清晰准确地定位教师角色关系到教师作用的发挥和教学效果的增强。笔者认为，教师始终应该是教学活动的学习者、设计者、组织者和教学效果的评价者。
1.教师是教学活动的学习者和研究者。
德育课是一门综合性的社会学科，涉及内容广，时政性强，知识点和概念抽象、复杂，教学起来比较枯燥乏味。为此，德育课教师要有丰富的思想政治理论知识，还要有广博的社会人文科学知识，对社会热点和现象有较深刻的理解、认识和分析，有自己独到的见解。所以，教师必须始终是学习者和研究者，要不断地学习和研究，掌握丰富的知识，及时了解时政热点和社会现象，并积极运用到教学活动中，从而做到胸有成竹，融会贯通，得心应手，游刃有余，用自己博学的知识、独到的见解和独特的人格魅力吸引学生，引导学生探究学习，激发学生学习兴趣和动力。
2.教师是教学活动的设计者和组织者。
课堂是德育课教学效果的主阵地。一堂轻松、和谐、高效的德育课需要教师的精心设计和组织。包括教学内容、教法、学法、导入、板书、案例的选择与引导等等，都需要教师事先精心设计和认真准备，需要花费大量的时间和精力。所以，德育教师必须是一名优秀的设计者和组织者，必须具备高度的责任心、良好的工作态度、精湛的业务能力、组织能力和持久的细心、耐心。
3.教师是教学活动的实施者和引导者。
教学是一门科学，更是一门艺术，既需要教师拥有精湛的专业知识，又要掌握教育学、心理学、行为学等学科知识，并学会合理运用，具体实施。在教学活动实施过程中，一方面，教师必须明确自己的角色是课堂活动的组织者、实施者和引导者，而不是全能的“保姆”，所以要改变教师“一言堂”的教学模式，探索合作探究学习等可行有效的教学方法，发挥学生主体作用，引导学生主动思考、主动学习。另一方面，教师要做课堂的掌控者，学会掌控整个课堂，掌控整个教学秩序和教学过程，发现学生存在开小差、注意力不集中、教学秩序较乱、学生思维受阻等现象时，要及时提醒、及时制止、纠正，及时点拨，引导学生按照自己的教学设计，有序开展教学活动。
4.教师是教学活动的激励者和评价者。
激励是调动学生学习动力的重要方法。教师要善于运用激励的方法营造良好的课堂教学氛围，鼓励学生参与活动、主动思考，勇于提出自己的观点，展示自己的成果，并及时给予鼓励，让每个学生都能感受到老师的尊重和认可，以极大的热情参与到教学活动中。在教学中，由于学生的差异性，每个学生参与教学活动的程度不同，因此，课堂教学效果不同，得到的评价自然也不相同。教师的评价要及时、准确，多用激励性的语言，切忌挖苦、讽刺，从而激发学生参与的积极性。
二、中职德育课有效教学中教师作用的发挥
教师在课堂教学活动中的作用是毋庸置疑的，特别是中职德育课，由于学生的差异性，教师在课堂中的作用更显重要。我认为，教师在课堂教学中除了要有广博的知识、纯熟的教学技巧，更要发挥教师的主导作用，组织、引导、调控整个教学活动，使学生乐学、想学、会学。
1.创建和谐师生关系，使学生乐学。
师生关系是影响教学有效性的关键因素。教师要充分考虑学生的主体需求，尊重学生人格，主动关心学生的学习、生活，加强与学生的沟通和交往，与学生交朋友，缩短师生心灵距离，培养良好的师生情感，获得学生的尊重与信任，才能营造平等、民主、和谐的教学氛围，实现学生乐学。
2.探索有效教学方法，使学生想学。
兴趣是学习的内在动力，有了兴趣，学生才能产生强烈的求知欲，才会自觉动脑，主动学习。教学方法多种多样，有案例分析法、设疑激趣法、合作学习法、启发式教学法等，不论哪一种教学方法都必须以教材为载体，遵循教育规律，充分考虑中职学生的差异性和学生身心特点与个性特长。在具体实施过程中，既可单一采用又可综合使用，要行之有效，真正激发学生的学习兴趣，让学生想学。
3.引导学生自主学习，使学生会学。
学习的内容不是给予的，而应是学生自己主动去发现它，并内化到自己的认知结构中。传统的德育课教学多数采用老师讲学生听的单向互动方式，忽视了学生主体作用，造成课堂教学枯燥乏味，教学效果差。因此，教师必须改变僵化的教学模式，以学生为主体，坚持“教”与“学”的双向互动，传授学生学习的方法与技巧，引导学生自主学习、主动求知，让学生会学，最终达到对知识的理解、掌握和应用。
三、中职德育课有效教学中教师作用的实践探索
中职学生虽然文化基础较弱，但他们思想活跃，个性特征明显。作为一名德育教师，如何才能在课堂教学中发挥自己的作用，调动学生学习积极性呢？在长年的教学实践中，我发现案例教学最能吸引学生注意力，激发学生兴趣。所以，我在德育课教学时比较多地采用案例教学法、设疑激趣法和合作学习法，精心选择真实、鲜活的案例，激发学生兴趣，然后根据案例，结合教学内容提出问题，引导学生主动思考问题，寻求解题方法和答案。
以《哲学与人生》第三章第二节“现象本质与明辨是非”为例。一是精心进行教学设计。我坚持以教材内容为主，充分根据中职学生的实际特点进行教学设计，包括教学内容、教学方法、导入、板书、案例的选择与引导、提问学生的问题等，都要仔细考虑，精心准备。二是精准选择教学案例。我经常思考：什么样的案例既符合教学内容，又能吸引学生？思考清楚后，就开始认真收集真实、鲜活且具有时代性、生活性和典型性的案例，做到贴近时代、贴近生活、贴近学生，让学生乐意听、容易懂、能牢记、会应用。在此课教学中，我就慎重选择了大家都很熟悉的电影《天下无贼》中刘德华与保安对话的一个片断作为案例。三是充分发挥教师作用。我在教学中采用小组合作学习法，将五六人分为一个学习小组进行任务分工，然后播放电影《天下无贼》的案例片断，观看完毕后提出问题：“影片中保安犯了一个什么错误？开好车的都是好人吗？”然后由小组成员共同探讨、交流，最后总结出本组观点进行表达。我对每个小组的观点逐一进行点评，并用激励性语言给予肯定和鼓励，引导学生进行总结，引出“现象是表面特征和外部联系，是多样易变的，要掌握透过现象把握本质的方法”这一知识点。在整个教学过程中，我主要充当引导者和掌控者，引导学生自主学习、掌握知识点，主动思考，解决问题，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，取得了良好教学效果。
总之，中职德育教师在课堂教学中必须清晰地定位自己的角色，突出学生的学习主体地位，发挥教师穿针引线、引导和掌控的作用，引导学生自主学习、主动学习，提高德育课教学实效。
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