摘要：《网页设计》是中职计算机专业学生的一门必修课，要求学生既要学好理论知识，又要掌握操作技能。本文试从明确本课程指导思想、以赛促学促教、激发学习兴趣、改进创新教学方法及多元主体评价促发展这几个方面，探索和实践适合中职《网页设计》课堂教学的方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生素质，增强综合运用能力，适应现代社会的需要。
关键词：教学方法；改革和创新；评价；中职计算机专业课；网页设计
众所周知，中职学校的学生是经历过一次“大浪淘沙”“淘”出来的学生，各方面综合素质自然比不上普中的学生。因此，从南海之滨到克拉玛依，中职学校课堂上学生睡到一大片是普遍现象。造成这种现象的原因是什么呢？很多老师只归咎于是学生不可教也。我持否定观点，因为中职学生同样有他们的闪光点。应该也要归咎于我们传统的教学模式，归咎于部分老师没有针对我们学生的特点进行相应教学方法的改革。几年来，我在备《网页设计》这门课程的教学方法上因地制宜地创新课堂教学模式，在这里跟大家一起进行分享和探讨。
1 《网页设计》专业教学的指导思想和具体做法
1.1真正认识网页，明确网页设计的思想和流程。
1、对中职学生进行网页设计的指导思想是：功能性和美观性齐驱并驾。
一个好的網站，之所以吸引人，不仅是因为它的内容和功能吸引人，还有重要的一点是它的网站风格和独特的创意吸引人的眼球，让人有赏心悦目的感觉。流连忘返的感觉，而我们就要知道怎样设计网页，设计网页看上去赏心悦目，创意独特。
2、指导学生在网页设计中，制作流程环环相扣，严格把关。
网页设计流程由“确定主题、网站策划、搜集素材、设计版面、制作作品、共同评价、修改完善”七大环节组成。
但在中职学校里，我们往往看到老师可能会不自然地降低对学生的要求，只注重对学生进行操作技能和技巧的培养。具体做法表现就是：单纯安排简单的小功能操作，比如图片插入、超链接制作、框架的布局、多媒体元素的插入等，拼命让学生熟练这些小功能的操作。这样一来，使我们的教学偏重于功能性教学，只在“制作作品”环节上下了苦功，而却严重忽略网页设计的艺术性与观赏性的表现。在中职学校里，我们不能只是片面着重于学生技能的操作，更重要的是通过教师、同学及网络的帮助，感受实际工作中网站设计的一般工作流程，学会表达解决问题的过程和方法，培养学生综合运用知识分析、处理实际问题的能力；锻炼学生发现问题的能力，提高学生组织能力、交往与合作能力、学习技能。因此，在网页设计教学过程中，网页设计七大环节一个也不能少，老师都要有计划、有目的地让学生去做好，并严格把关。
1.2与德育渗透相结合，以赛促学，以赛促教
教育部提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。技能大赛的影响是深远的，通过技能大赛实现“以赛促建、以赛促学、以赛促教”的目标。作为职中老师，我们要善于给他们提供创造成功感的机会，从而提高他们的自信心。因此，结合自己的网页设计教学，我在自己的教学过程中，结合省、学校的技能大赛的要求，在自己所教班里同样形成“以赛促学”的学习风气。
教学中，根据学生掌握技能的程度，让学生有自己实践制作主题网站的机会，于是结合学生感兴趣、提升爱国情操的主题，开展了“自己动手制作网站”活动，并进行相应的评比活动。比赛之前，我跟学生明确制作网站活动要求，和学生共同制定评比方案以及评比标准。创作过程中，引导学生借助于多媒体手段、电子机房、教学网站、电子邮箱和QQ等教学资源，积极参与，互相帮助，共同发展，设计出优秀网站作品。创作后，我精心准备好了一堂专门的评比分享课。在评比过程中，采取分小组，小组推荐作品或者自荐作品的形式进行展示，学生之间相互评分的形式。整堂课学生的展示，让老师眼前一亮：学生争先展示作品，自信心非常高涨；好作品层出不穷，设计独特创新。通过此次比赛，学生“尝到了甜头”。于是，在同学和老师的倡导下，网页设计课程根据教学内容和模块，一学期相应地举行了几次这样的比赛评比活动。
通过在班级里举行“网页制作评比活动”以及学校每年一度的“学生技能大赛”，给学生搭建了交流学习的平台。从学生层面来说，调动了学生的学习热情，对学生的学习主动性有了极大的促进作用。从专业建设层面来说，有效发掘网页设计的好苗子，借助优才生的“以点带面”效应，牵动整个专业的学生积极投入到专业学习，从而形成 “以赛促学，以赛促教” 良好的教学风气。
2 大胆改革和创新网页设计专业教学方法
2.1微观教学采用“四阶段教学法”，将“引、学、练、评”融为一体，教学体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
第一阶段，案例引进课堂， 明确解决的问题
从《网页设计》的实际问题出发，精心准备各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。例如，在线教育网、用户调查网、书店网站、云南旅游网等。以若干个案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。用具体案例引路，将学生带进网页、网站的设计之中。
第二阶段，案例分析，学生讨论，归纳方案
先由老师对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。教师对于关键性技术内容应尽可能精讲、可详讲，必要时还可补充一些内容；而类似的技术略讲，只是告诉学生如何去学。同时，吸收学生参与课堂教学活动，鼓励学生参加讨论、分析案例，小组最终定出解决的方案。
第三阶段，分组合作，完成任务
网站的案例往往具有综合性和复杂性，通过个人的制作一般要花比较长的时间，而且效果不明显。但通过小组的分工合作，取长补短，容易调动学生的积极性，学习效果也比较好。
第四阶段，展评结合，分享学习
各组的组长向全班汇报、展示、交流本组设计的最终作品，在介绍过程中要求说明各组平面布置图的设计思路以及制作过程中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。
最后各组之间进行互评，互相学习，通过相互评价进一步修改各自的设计，评选出客户最满意的作品，教师点评。
2.2建设网络教学环境、促进学生主动学习。
在中職学校里，有这样一种现象：老师比较抗拒给学生在课堂上网，因为中职学生自我约束能力比较差。一开网，学生就有可能在QQ或者游戏，严重影响了教学效果。这就对教师提出了更高的要求：要更好地组织课堂教学，更好地引导学生上网辅助教学。根据《网页设计》这门课程的特点，利用计算机网络，可以搭建课程网络教学平台和技能学习网站，在网站上集成了教学大纲、实验大纲、在线答疑、在线测试等课程建设的相关教学资源，使学生通过计算机网络在线学习，通过在线答疑和教师在线交流，通过在线测试检验学习效果，促进学生主动学习。
2.3鼓励学生参与校园内外的各类专业实践活动。
中职学校在教学理念上提倡 “引进来，走出去”。结合《网页设计》这门专业课程的特点，在课外鼓励学生走入社会开展各种社会实践活动，包括建立个人网站，建立模拟企业网站，设计个人主页，租赁虚拟服务器，租赁空间，委托方式等。通过专业能力和社会实践的相结合，可以让学生提前体会到自己专业能力的好坏直接和以后的工作能力和社会适应能力有很大的关系，从而促进学生在校加强专业技能的学习，而不抱着“做一天和尚撞一天钟——得过且过”的消极的想法。
3 多元主体共同评价和考核学生的学习成果，发挥考核的激励功能
3.1实行全面跟踪考核。
针对《网页设计》这门课程，我对学生平时课堂参与状况、作业完成情况、特别是实践教学中的表现等进行全面考核，记入成绩，并加大日常考核的比重（日常考核占60%；期末和期中考试只占40%）。这样，大大激励了学生平常实践上机过程的积极性和自觉性。使考试不再是检验学习效果的唯一目标。
3.2加大实训过程所设计的网站作品的评价力度
《网页设计》课程对几大专业技能，比如Flash、Fireworks、Dreamweaver的操作技能以及美工设计能力都要求比较高。因此，能熟练操作网页设计工具，制作出一个优秀的网站作品，可见这位学生在网页设计上绝对顶呱呱的，那自然这门课程的专业成绩就相对比较高分了。因此，在这门课程的考核上，我一般不采取笔试的方式，更着重于学生平常网站作品的积累和创作，加大网站作品的评价力度。这样，才能激发学生专业学习的兴趣，才能真正反映学生的综合知识、技能水平，才更加有利于培养具有创新精神的应用型专门人才。
总之，职业教育是任重而道远的一项任务，其专业课程的教学方法改革与创新也是无止境的。有理由相信，只要我们在教学过程中大胆实践、勇于创新，精心设计教学过程，努力创设互动合作、探究创新的学习情境，实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革，就一定能提高职业中学计算机专业课堂教学效益，进而提高学生实践动手能力，增强综合运用能力，适应现代社会的需要。
参考文献：
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