（鄞州职教中心，浙江 宁波 315100）
[摘 要] 数字媒体专业是一个以计算机技术为主、艺术为辅的新兴专业。随着信息技术的不断发展，各个专业为了顺应时代的发展，纷纷与“互联网+”模式进行整合，并产生具有新生命力的发展形态。在“互联网+”与数字媒体专业整合下，对中职教学的新方向进行初探。
[关 键 词] 互联网+；数字媒体；教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0086-01
数字媒体专业是一门以计算机技术为主，艺术为辅的新兴专业。随着互联网技术的不断发展，互联网形态逐步进化为“互联网+”模式。而中职数字媒体专业作为一门以计算机技术为主的专业，与互联网有着密不可分的关联。“互联网+数字媒体”也将成为数字媒体专业发展的新趋势。因此在这样的互联网大浪潮下，中职数字媒体专业教学也应该进行相应的改革，以适应时代的发展。本文将基于“互联网+”模式，对中职数字媒体专业教学进行初步探究。
一、利用“互联网+”优化课程设计
在“互联网+”模式下，中职数字媒体专业的课程设计需要进行优化和改革。中职数字媒体专业是一个跨学科、跨领域的综合性专业，包含了计算机技术、艺术、出版、网络技术等专业内容，因此在课程设置上出现了学制短、课程多的问题。
在这样的情况下，首先可以根据“互联网+”的大数据对繁杂的数字媒体专业课程进行再次甄选，根据大数据体现的应用程度调整各个学科的学习课时，以便于学生在有效的时间里可以学习到更有利于职业发展的专业知识。其次由于课程时间不足，教师可以将一些教学内容设计成课下自学模式，在“互联网+”模式下，可以为学生推荐一些教学网站，让学生利用业余时间自学一些专业内容，教师还可以在课堂为学生答疑解惑，这样便可以利用“互联网+”技术大大提高课堂的教学效率。除此之外，教师还可以利用职业需求为不同学段的学生设置不同的课程。
例如，低年级的学生则多设置一些基础且符合社会用工需求的课程，例如，《摄影摄像基础》《艺术设计基础》等类型的课程。高年级的学生可以根据职业需求侧重某一方面的学习内容，例如，可以对《动画设计与制作》进行深度学习，不仅对专业技术进行学习，同时还需要培养自身的创造力。
二、利用“互联网+”提升教师能力
随着时代的发展，“互联网+数字媒体”的模式也对教师提出了新的要求。中职数字媒体专业的教学改革，同时需要教师教学方法与观念的改革，需要教师的思维与“互联网+”相适配，同时也需要教师在“互联网+”的模式下不断提升自身的综合能力。所谓“互联网+”就是强调在与专业结合的过程中产生特色与创新。因此在“互联网+”的模式下，教师可以在备课——教学的过程中进行提升。
首先，“互联网+”有一个共享的理念，因此在备课时教师不能一味地“关起门来做文章”。以理论课《数字媒体技术概论》为例，教师可以利用互联网，从一些教育网站、文献网站选择优秀的教学设计进行观摩和学习，选择一些适合学生现阶段学习情况的案例进行一定的借鉴，并根据实际教学情况进行重新梳理和编纂，制定出符合学生发展的具有一定创新性的教学设计。同理，在教学过程中，教师还可以运用一些互联网上进行了教学实验并产生了一定良性作用的教学方法，通过丰富有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。除此之外，在教学过程结束后，教师可以将自己的教学设计进行整理，并將自己的教学过程进行录制，并通过互联网上传至一些教育网站、论坛等，与其他教师一起分享、一起讨论，并通过上传获得相关专业教师的评价，进而反思出自己教学的优点与不足，便于在以后教学过程中的改进和提升。
三、利用“互联网+”开展校企合作
校企合作是企业培养、挑选员工以及学生适应社会的有效互动行为。由于中职学生毕业后需要面向职场，因此对中职学生的职业性培养至关重要。然而在数字媒体专业中我们发现，人才的培养与社会的需求衔接上出现了一些问题。产生这些问题的原因主要就是由于中职学生的课程学时较短、课程内容较多，造成学生缺乏实践经验，造成学生理论与实践不平衡的状态。在这样的情况下，学生学习的数字媒体课程中，在影视剪辑、动漫创作等方面只属于学生创作，与市场需求存在一定的脱节。
为了让数字媒体专业的学生在毕业后能学有所用，需要利用“互联网+”开展校企合作。利用“互联网+”模式主要体现在两方面，一是与当地知名互联网、新兴媒体企业等开展校企合作，并进行深入拓展。如宁波市酷蒙奇文化传媒公司、宁波中瑞信息科技有限公司、宁波摄影人工作室等，为学生提供一些艺术设计、影视剪辑等方面的实习机会；二是在开展校企合作的过程中，利用“互联网+数字媒体”的模式进行企业征集、学生的定向选择以及后期企业和学校的联合考核，以便于提高学生的实践能力。
综上所述，本文从利用“互联网+”优化课程设计、提升教师能力、开展校企合作三个方面，对“互联网+”模式下中职数字媒体专业教学进行了探讨，提出了在“互联网+数字媒体”背景下教学的有效措施，希望能让数字媒体专业紧跟时代发展，并培养出时代需要的人才。
参考文献：
[1]郑春辉，陈月华.数字媒体复合型人才培养定位下实践教学模式的研究[J].艺术教育，2011（4）.
[2]陈云红，甘兴勋，刘文华.数字媒体技术专业的实践教学思考[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2009（2）.
