[摘要]教学与科研、教师发展与学生成长的良性互动格局是OBE教育模式可持续和高水平发展的需求和动力。教学科研一体化的条件是内容上的高度相关性、教学设计的主动性和案例教学的采取。OBE教育模式的步骤是确定结果、选择方式实现学习能力、评估学习产出并反馈进一步改善教学，最终达成知识、能力和情感层次的学习产出结果。
[关键词]OBE； 教学科研一体化； 教师成长； 案例教学
[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]10054634（2017）030028061
OBE理念和教学科研一体化的必要性
教学和科研是关系到大学发展和人才培养目标的战略性和全局性任务，既相对独立，又相互统一。相互独立意味着两者存在对立冲突甚至分离的可能性和现实性，这一现状也成为高校人才培养成功与否的重要制约因素之一。相互统一意味着两者在适宜的条件下能够实现相辅相成，相互促进。教学科研的一体化和良性互动关乎高校发展和人才培养。教师通过科研获得该领域的前沿知识、最新发展动态和趋势，从而在教学中具有把握本专业知识体系的高度，与时俱进地优化课程体系、深化教学内容、改进教学方法，及时将科研能力迁移为教学能力。OBE理念为教学科研的良性互动提供实践的必要性和可行性。以OBE理念为指导教师主动构建教学与科研的和谐关系是关乎教师成长、学生教育和高等教育教学成效的战略性议题。
美国学者威廉姆·斯巴迪1994年系统阐述的OBE是“基于结果”的教育，组织实施包括课程、教学和评估的整个教育系统，学生在学习活动结束时能够获得预期结果，学习结果比方式和时间更重要[1]。1994年英国学者指出知识处理的结果和技能跨学科形式，并提出能力和结果两个新词汇[2]。欧美国家和澳大利亚把“以结果为本的教育”方式纳入到国家认证体制。OBE在实施和评估环节是系统工程，相互独立的各要素之间存在相互关联并构成一个整体，实施系统包括目标设定、制定计划、课程安排、教学模式、相关资源的提供及学生学习情况评估等；评估系统包括打分、学分、记录、成绩单、晋级和毕业的标准设定等。作为计划和理念的OBE存在于社会、学校及课堂系统之中。OBE是教育计划，主体可以是国家、学校、院系等相关教育机构对教育结果的要求和评估，也可以是教师针对每一门课程以达成某种特定结果为目的的教学过程实施和评估；OBE也是一种理念，指导国家和学校教育体系及教育模式变革，同样也引导教师在课堂设计环节的结果导向。课堂是OBE计划和理念实施最重要、最基础的环节。
OBE理念是对学校教育系统的变革，核心是以学生为中心，以结果为导向，至于方法、过程中涉及的计划、课程及时间成本都是服务于学生学习结果的，教学活动和评估最终要以学生能力和素养提高为基础进行。故OBE的核心概念是结果，这个结果一定是可证实、可评估的，并被学生、教师乃至教育机构所认知和明确的。结果主要集中在知识、能力和价值。学生结果的取得在于学校教育体系的变革和教师的成长。OBE植根于一种理论前提，当学习发生时，只要教师能够以结果为导向设计教育过程，学生就可以达到要求的结果。在以学习者为中心的教学过程中，学习过程本身和所学知识同样重要，二者都离不开教师的引导和设计。教师的主动性和能力提升是达成OBE计划目标的关键。教师在知识、技能和态度层面对学习结果期望的预先设定让学生在学习过程中更主动有意识地达成结果，在这一过程中学生会收获成就感，促使学生达成更高的结果。教师的主动性和能力提升都离不开教学与科研相统一的原则。
2OBE理念和教学与科研统一的需求
总结，调动学生的积极性和主动性，最终目标是促使学生更加全面缜密的思考。案例教学评价环节的主体是学生对案例的适用性认知和学生相关能力的提升，能力提升在于批判思维能力、信息搜集能力、归纳总结能力等层面。4.1结果的明确性及实施的可行性
人才培养目标最重要的成果是应用型和创新型人才的培养，体现于学生知识、能力和素质的培养，通过明确学生专业性与通识性的知识、专业性与发展性的能力构成、专业性和全面性的素质结构的具体内涵和培养路径达成人才培养目标。按照OBE的理念和计划，确定《国际战略学》课程知识目标初步掌握战略、战略决策及国际战略学的基本原理，了解国际战略学的基本概念、国际战略制定、实施和评估的规律与本质。能力目标为分析能力、信息处理能力、科研能力及语言能力，能够运用学科基本原理识别国际政治现象，基于现象与事件的具体案例提出有效的分析路径，并初步具有对学术探索与研究议题做出有效评价的能力；具有进行学术探索与研究的信息采集及分析处理能力；科研能力体现在研究问题的构思与写作过程；语言能力体现于能够通过口头或书面方式表达自己的想法及掌握专业英语的阅读能力。见表1。
4.2理论与案例相结合的课堂教学模式
教学科研互动路径主要通过以理论教学为先导，以案例教学为核心的教学方式。理论教学是该课程的基础和前提。国际战略实践中相关理论如何应用，如何依据成熟的理论框架分析已有实践活动，需要案例教学，即借用一个精心设计的案例说明或还原一个深刻的、难以理解的理论知识。教学科研互动中的案例与教师的研究领域和方向具有较强的相关性，一定是基于长期积累所形成的研究專题，同时依据既有研究成果通过教学设计更有效的应用到课堂教学中。在案例应用环节主要是训练学生的信息搜集、筛选、归纳和整理能力，教师布置每个学生的案例任务和相关要求，设定任务规则，要求学生在规定的时间讲述，并最终提供文字版讲稿，能够形成具有一定逻辑性的内容结构。同时案例教学部分在学生最终课程考核中占据一定比例，调动学生的积极性和主动性，在学生进行课堂展示之后，精心组织课堂讨论和辩论环节，由学生提问、讨论和评价，最终完成案例的教学评价环节。
4.3教学过程和效果评估
OBE教育设计实际是包含社会、学校和课堂循环的系统工程，其中课内循环是基础，以课堂教学进程中的行动进行动态的教学过程和效果评估。评估中要确保过程与学生产出结果有高度的相关性[6]。本课程评估主要围绕教学过程和教学方式选择展开，设立包括课堂活动、问卷调查与考试等多样化评价方法，对学生知识、能力和情感的成长进行过程性和总结性评估，通过直接或间接评估的方式体现。课堂活动评估是结合案例教学的学生课堂展示与案例分析报告，课堂展示环节集中评估学生的信息搜集和处理能力、语言表达能力，而案例分析报告环节主要考察学生科学研究中所具备的写作、逻辑思维、批判性思维及语言文字能力，通过具有一定科研特色的文字分析报告使学生形成系统的知识体系，并有意识的通过案例学习理论知识。问卷调查包括课前和结课后针对知识、能力和情感环节设计问卷，并通过具体情景和问题设置体现学生的能力与情感目标，而开课前与结课后调查问卷的对比更能体现学生的成长结果。考试主要针对知识性目标进行直接评估，对能力和情感目标主要采取间接评估方式。
5结论与启示
在OBE教育模式的发展逻辑中，教师发展是专业目标和学生培养目标达成的影响因素之一，也是影响课程、教与学、专业使命等其他因素的重要变量。教学与科研良性互动是教师发展和学生成长相得益彰的根本。教师主动并有能力实现自身教学与科研融合并结合OBE理念实现课堂教学改革，这一过程是动态的，需要在确认、选择和评估环节不断完善，最终达成学生与教师的共同成长。然而教学与科研真正有效的一体化不仅仅是教师自身之事，更是教育环境、制度和评价系统的大环境所为。基于此，OBE教育模式中社会、学校及课堂循环的良性互动至关重要。
参考文献
[1] William G.Spady.Outcomesbased Education：Critical Issues and Answers[M].Arlington：The American Association of School Administrators，1994：1025.
[2] Barnett R.The Limits of Competence：Knowledge，Higher Education and Society[M].London：Society for Research into Higher Education，1994：25.
[3] 汪鋒.构建研究型大学的教学科研互动机制[J].中国高等教育，2011（6）：6162.
[4] 顾佩华，胡文龙等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式[J].高等工程教育研究，2014（1）：2737.
[5] Faouzi Bouslama，Azzedine Lansari，Akram AIRawi，Abdullah A.Abonamah.A Novel OutcomeBased Educational Model and its Effect on Student Learning，Curriculum Development，and Assessment[J].Journal of Information Technology Education，2003（2）：203214.
[6] J.Tognolini.Meeting the Challenge of Assessing in a Standards Based Education System[M].Perth，WA：Curriculum Council，2006：20.
AbstractThe positive interaction between teaching and research，teacher and students′ development is the demand and motivation of the sustainable and highlevel development of OBE education model.The conditions of integration of teaching and research are the high relevance of content，the initiative of teaching design and the adoption of case teaching.OBE educational model steps are to determine the results，the choice of ways to achieve learning ability，assessment of learning outcomes and feedback to further improve the teaching，and finally reach the knowledge，ability and emotional level of learning outcomes.
KeywordsOBE；teaching and research integration；teacher development；case teaching method
