第三届、第四届“礼敬中华优秀传统文化”系列活动成果展示交流会暨全国高校博物馆育人联盟第五次会员大会日前在江南大学举行。教育部党组成员、部长助理刘大为，光明日报社副总编辑李春林，全国高校博物馆育人联盟会长、上海交通大学党委书记姜斯宪出席会议并讲话。
刘大为在讲话中充分肯定了“礼敬中华优秀传统文化”系列活动和高校博物馆育人联盟取得的积极成效。他强调，要聚焦灵魂和主线，举旗定向、入脑入心，加强研究宣传阐释，把旗帜鲜明讲政治贯穿工作始终；要聚焦使命和担当，党建工作抓质量攻坚、思政工作抓一体化育人攻坚、意识形态抓机制攻坚，把写好学校思想政治工作“奋进之笔”作为主攻方向；要聚焦传承和创新，筑牢根基、用活载体、践行使命，把坚定文化自信融入大学文化建设全过程；要聚焦本领和责任，突出能力导向，主动担当履责，配齐配强队伍，把建好坚强队伍作为根本保障。
会议展示了第三届、第四届“礼敬中华优秀传统文化”示范项目成果。全国高校博物馆育人联盟会员高校宣传部、博物馆代表，“礼敬中华优秀传统文化”示范项目高校代表，全国高校宣传部长培训班全体学员参加了会议。
教育部开展华中区校外培训机构专项治理督查
5月11日—12日，教育部、民政部、国家市场监管总局派出华中区督查组，对河南、湖南、湖北等三省份校外培训机构治理工作进行专项督查。督查组听取了各省汇报，并分别通过定点督查、随机抽查、暗访等形式深入郑州部分中小学校、校外培训机构进行了实地查看，了解了当前工作进度，研判了治理工作形势，对三省下一步工作提出了明确要求。
督查组了解到，当前三省各地校外培训机构专项治理工作取得了初步成效。河南省建立了部门联动机制，形成推进合力，并建立了河南省中小学参加校外培训机构情况调查统计管理系统，通过信息化手段认真摸排，为专项治理行动提供精准底数，同时畅通群众反映情况渠道，公布专项治理行动举报电话和信箱。湖南省建立各市州、县区每月进展情况定期报送制度和培训机构“黑白名单”公示制度、机构信息公开机制，确保专项治理有序有效。截至5月8日，湖南已排查校外培训机构7836家，发现存在违法违规办学行为的4205家，完成整改2131家，并已处理违法违规办学的中小学校长和教师18人。湖北省成立8个督查组及17个第三方暗访小组，对专项治理工作集中督查，对发现的问题挂牌督办，对履职尽责不到位的追责问责和公开通报。
2018年度学校体育艺术教育工作专题研修计划启动
近日，教育部办公厅印发《关于举办2018年度学校体育艺术教育工作专题研讨班的通知》，决定2018年度继续举办学校体育艺术教育工作专题研讨班。
该专题研讨班将邀请教育行政部门负责人、高等学校校长和全国知名专家授课，重点就学校体育和校园足球、学校美育和艺术教育工作的政策法规、发展理念、改革举措等问题进行深入学习研讨。专题研讨班采取专题报告、案例教学、分组研讨等形式组织实施。
该专题研讨班旨在提升教育行政部门和学校领导干部的体育和美育工作的理论修养、领导能力和决策水平，推进学校体育和校园足球、学校美育和艺术教育工作创新发展，写好教育“奋进之笔”。
2018年度首期专题研讨班已于4月22日在上海开班，标志着2018年度学校体育艺术教育工作专题研修计划启动。
教育部专题研讨推进冰雪运动进校园
近日，教育部在北京召开推进冰雪运动进校园专题研讨会。
会议认为，推进冰雪运动进校园要切实“学懂”和“弄通”习近平总书记关于体育和学校体育工作的重要指示精神，充分发挥冰雪运动对提高学生体质健康水平，培养学生爱国主义、集体主义精神和顽强拼搏的意志品质以及建设体育强国的重要促进作用。要把筹办北京2022年冬奥会作为推进学校体育改革发展的重要契机，整合社会多方力量加大冰雪项目体育场馆建设。
会议强调，推进冰雪运动进校园要全面推进冰雪运动的普及与竞技水平的提高。要同步推动中小学冰雪运动特色学校建设和高校高水平冰雪运动队建设。要形成冰雪运动进校园的教学、训练、竞赛和保障体系，与国家冰雪运动发展规划、冰雪体育产业有机结合，创新体制机制广泛吸纳和融合社会资源。
河南：将艺术素养纳入初中综合素质评价
日前，河南省教育厅印发《河南省初中学生综合素质评价实施办法》。《办法》规定，将艺术素养作为初中学生综合素质评价的内容，重点记录学生在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术团队、艺术活动情况及成果，特别是在传承中华优秀传统文化方面的情况和成果。
河南省初中学生综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面。河南还建立“河南省初中学生综合素质评价电子化管理平台”，为各级教育行政部门管理使用提供便利，为初中学校记录评价信息、上传事实材料和高一级学校招生录取提供服务。
据悉，综合素质评价从2017年入学的初中一年级新生开始实施，评价材料将作为中招录取的重要参考。初中学校要建立综合素质评价结果公示制度、检查制度、申诉与复议制度，确保学生档案材料的真实、可信。河南将加强督导检查，把综合素质评价监督机制作为评价地方各级教育行政部门和学校工作的重要内容。
青岛：体育中考仪器测试现场出分
用仪器检测替代人为判断，不用计数、不用发号码牌，考试全程录像，现场出分……近日，记者在青岛市2018年初中毕业生体育与健康学业水平考试的崂山二中考点看到，先进的设备、快捷高效的流程和准确的数据采集及传输，受到师生、家长赞誉。
据青岛市教育局体卫艺处处长李彦介绍，今年青島市体育中考有57所初中学校的15200余名初中毕业生参加。男女考生各分12类项目，可选3个项目，所有考试项目均采用仪器测试，考生现场通过显示屏就可看到自己考试成绩，3项测试结束后，考生现场按手印确认成绩。
在考试现场，记者注意到，各个考试项目的仪器测试能够快速准确地记录考生成绩，并进行无线网络传输，大大提高了考试效率。“就长跑这个项目来说，以前老师需要发放号码牌，按照次序安排考试，还要负责观察考生，记录最终成绩，非常忙，生怕出差错。”李彦告诉记者，现在每个学生的身上都有一个感应器，起点终点自动感应，成绩自动录入上传。
四川：初中95%以上生源由就近入学方式确定
四川省教育厅近日就2018年普通中小学招生入学工作提出具体要求，再次明确所有公办义务教育学校（含普通高中的初中部）划片招生，小学生源均由就近入学方式确定，初中95%以上生源由就近入学方式确定。
据了解，今年四川在保障教育公平上打出了“组合拳”。要求民办学校要与公办学校同步招生，民办义务教育学校招生计划30%以上名额在报名学生中由随机派位方式确定。在落实义务教育免试就近入学方面，要求各地要根据实际积极稳妥实行单校划片或多校划片；坚决执行免试入学，要求各级教育行政部门和所有公、民办义务教育学校均不得在起始年级预留学位，并通过中高年级增班转学等形式从其他学校选拔学生。
四川明确，民办义务教育学校招生计划30%以上名额在报名学生中由随机派位方式确定后，剩余名额可采取面谈等方式确定。严禁在学生完成小学毕业考试和初中学业水平考试前自行组织招生考试和录取新生，严禁将未完成九年义务教育的学生提前送到高一级学校就读，严禁任何学校以任何形式剥夺初中毕业学生参加中考和录取的机会及权利。
上海：每年投億元建高校马院
日前，从在上海交通大学举行的“新时代·新思政：思政课教学质量年回顾与展望”研讨会上获悉，上海加强高校马克思主义学院建设，坚持全覆盖式支持、分层式指导、清单式管理、协同式发展，每年投入经费超过1亿元。
上海市支持复旦大学、华东师范大学建设全国重点马院，每年每校投入300万元；为15所上海高校示范马克思主义学院建设每年每校投入200万元。开展马克思主义学院内涵提升项目，对10所左右条件较好的马克思主义学院重点培育，每年每校投入50万元；对其他35所高校侧重规范化建设，每年每校投入20万元。建设过程中对每所高校都列出任务清单，使马克思主义学院建设项目可考核，工作绩效可量化。
上海市还设立4家马克思主义高峰学科，各投入500万元，强化马克思主义理论学科建设对教学的支撑作用。今后将每年投入500万元，设立“马克思主义理论中国化系列重大研究项目”，着力加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的研究阐释。
浙江：培养“双学科”高中教师
日前，浙江省教育厅、省编办等部门联合发布《关于开展“双学科”复合型高中教师培养试点工作的通知》，提出在部分高校开展“双学科”复合型高中教师培养工作。
“双学科”复合型高中教师培养针对应届高中毕业生、在职高中教师和高校在校师范生三类培养对象，采用定向培养、脱产培训培养和在校复合培养方式。
对于应届高中毕业生，由试点高校根据定向培养实施办法在招生章程（计划）中明确该专业录取要求和培养方案。毕业生在取得高中教师资格证书后，按照签订的定向就业协议，到具体任教学校，按规定签订事业单位聘用合同，服务期限为6年。
对于在职高中教师，采用在职脱产培训培养的方式，在浙江师范大学、杭州师范大学分别开展地理、历史两个专业的试点，培训培养学员原则上为当年新聘的高中教师和35周岁以下的在岗青年教师。学员入学前需与所在学校签订承担多门学科课程教学任务的协议。
在校复合培养，即面向所有在校师范生开设辅修专业，鼓励师范生通过辅修第二专业，达到复合型教师要求。同时，自2021年起要求各地在招聘高中教师计划中拿出一定比例的招聘名额，专项用于招录“双学科”复合型师范生。
河北组建10个产教融合集团确定雄安新区为率先发展区域
日前，河北省政府办公厅出台《关于深化产教融合的实施意见》。《意见》明确，将逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，构建校企合作长效机制，到2020年，组建10个左右产教融合集团（联盟），并将雄安新区确定为全省产教融合率先发展区域。
根据计划，河北将鼓励企业以独资、合资、合作等方式依法举办职业教育、高等教育。坚持准入条件透明化、审批范围最小化，改进办学审批环节，细化标准、简化流程、优化服务。通过购买服务、委托管理等，支持企业参与公办职业学校办学。
河北重点提出，要发挥骨干企业在产教融合中的引领作用。围绕本省“三区一基地”建设和新兴产业发展，努力引进京津职业教育资源，重点在现代农业、支柱产业、战略性新兴产业、现代服务业等重点领域，推动行业骨干企业联合职业学校、高等学校组建10个左右产教融合集团（联盟），带动中小企业参与，推动实体化运作。
