探究高中化学教学的有效性

高中化学课堂教学如今普遍面临着“内容多，课时少”的问题，如何提高课堂教学效率就成为了所有一线教师必须认真探索和研究的课题.一、有效教学的标准     有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注.20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”.     目前，国内典型的研究是把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度.（1）基础性.包括：①是否能把握教学内容的定位;②是否注重个别差异;③教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述;④是否有效地使用教育资源.（2）发展性.包括：①是否能灵活运用、选择和编制教学计划;②是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学;③课堂教学能否体现互动和开发的要求，教师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放;④是否具有科学思维和创造性.二、有效课堂教学的实施（总结为三先、三后、一反思）     1.先预习，后上课     对学生而言，获得的知识主要来自课本，获取知识的主渠道是课堂.课前先利用预习教案看书，可以了解要老师讲课的内容，做到心中有数，更可以发现自己模糊不清的地方，带着问题有目地、有重点地听课，这样可以提高45分钟的听课效益.预习分为学期预习、周预习和日预习三种.这里重点谈的是日预习.日预习的时间一般安排在前一天晚上.预习的方法是先看1～2遍书，对教案中的主要知识以及看不懂的地方做一些不同记号，如果时间允许，最好选做教案中部分的练习.切记，即使作业多，时间紧，也要坚持预习，就是只用几分钟先看一下书，也会对第二天听课非常有益.     对教师而言，要强化二次备课.二次备课指集体备课和个人备课.集体备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动（这就要求备课组长定时定点定中心主讲人）;个人备课是指在集体备课的基础上，根据班级实际情况，结合化学知识特点，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）.注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标;结合实验，结合科普知识，设计的教学过程要有利于班级的教学，要根据新课改精神，打破常规，更新观念，变教室为学室，变课堂为学堂，变教时为学时，向课堂45分钟要质量，要效益，努力打造学习型课堂.     2.先复习，后作业     对学生而言，课后不要急于完成作业，应先看书复习，这不仅可以使课堂上刚获得的新知识得到及时消化和巩固，而且可以减少作业错误，节省做作业的时间.俗话说，“磨刀不误砍柴工”，就是这个道理.复习的方法是先看书，重点内容多看几遍，该记忆的一定要能背出来，难点一定要搞懂.然后，整理课堂笔记，回忆和总结老师课堂上所讲的注意点和解题的方法技巧.     作业是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径.教师在布置作业时，要精心设计，要布置分层作业，不能搞“一刀切”.同时还要加强对作业完成情况的检查，防止部分学生的“偷懒”. 对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生作业中的问题.     3.先分析，后解题     许多知识不能靠死记硬背，在理解的基础上的记忆才会牢固，运用时才会准确.在审题过程中，只有仔细阅读题干，明确题目的设问，迅速地摒弃这些干扰因素，抓住事物的主要矛盾，解决问题.     4.注重反思，提升水平     所谓反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，它包含“教”的反思和“学”的反思两方面内容.（1）“教”的反思.根据对自身教学活动的回顾和梳理，结合学生上课理解情况，课后作业完成情况，对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善.（2）“学”的反思.“学”的反思是指学生自我监督、自我评价的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便以最少的时间获得最多的知识.所以在平时的教学中要指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施.     总之，高中化学有效课堂教学的开展，要重视建立和谐的生态课堂环境，鼓励学生进行自主学习，借助于实验教学提升课堂魅力，提升学生投入学习的积极性，使课堂教学的实效作用充分彰显.唯有如此，才能引导学生积极自主地参与到课堂探究中来，从而提高化学教学效率.

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