澳大利亚斯文本科技大学研究生创业教育研究

学习创业教育，1992年因其出众的创业教育工作被邀请到新西兰维克多大学和新加坡私立商学院教授创业教育课程。2001年，穆锐教授获得澳大利亚第一届最佳创业教育者的荣誉。汤姆·迈克卡斯基（Tom McKaskill）、约翰·辛德尔（John Hindle）和汉弛（Hanich）教授都是斯文本科技大学澳大利亚创业研究生院的主要成员，他们具有远见卓识和丰富的创业教育学术背景。2004年，辛德尔被评为澳大利亚年度最佳创业教育者。目前，斯文本科技大学创业教育教师的组成如表1所示，这些教师都拥有丰富的创业经验与体验，能够提供高质量的教学。

二、课程体系

（一）正式课程

斯文本科技大学研究生创业课程主要由澳大利亚创业研究生院提供和实施，2012年共开设5个专业。学生可以选择全日制和非全日制来学习创业知识，其学习时间分别是1年半和3年。研究生学位的创业教育核心课程有新企业领导、机会评估、商业计划等（见表2）。[2]

以全日制创业与创新硕士学位为例，该专业分为3个学期，到第3学期，学生可以根据自己的兴趣选择其他方向，如环境创业、家族企业创业、政治经济创业、社会创业和体育创业5个方向。如果学生选择兼职学习，就需进行为期3年的学习。灵活的学习方式有助于学生根据自身需要合理安排时间进行学习。

（二）非正式课程

除了正式课程，学生们还积极组织和参与相关的课外活动。以斯文本大学商业管理与创业学院为例，其俱乐部非常活跃，每个学期各个俱乐部都有详细的活动安排。澳大利亚创业研究生院从2000年开始每个学期都有围绕经济、创业等主题进行创业挑战研讨会（Venture Link Challenge Seminars），邀请世界知名创业教育家和创业者来校与学生共同研讨。斯文本大学商业管理与创业学院从2005年开始每年举办一次理查德·普瑞特创业者大会，主要由学生发起和具体举办，学院创业研究中心负责指导。斯文本大学商业管理与创业学院还创办了企业名人堂，邀请业界人士参加，给在各自领域中凭借创业技能和才能作出重要贡献的人士授予荣誉。斯文本大学创业杯（Swinburne Venture Cup）是自2000年开始每年举办一次全校性的商业计划竞赛，参赛者需在斯文本大学至少学习一年的正式课程，最高奖项获得者可以获得3万美元的奖金[3]。斯文本大学创业杯的目的不仅是发现最佳创业计划，而是为了帮助学生获得经验与创业机会。

三、辅助措施

（一）学术研究

斯文本科技大学在创业教育方面的研究享有盛誉。澳大利亚创业研究生院是澳大利亚最大的创业研究中心，该研究院聚集了近20位来自不同国家的教授对创业领域进行研究。如穆锐一直是澳大利亚创业教育的领导者和实践者，公开发表了几十篇创业教育文章，2004年成为百森商学院创业研究会的终身会员。约翰·欣德尔教授和澳大利亚创业研究生院的教师共同对全球创业监测（Global Entrepreneurship Monitor，GEM） 和澳大利亚全球创业监测（Australia GEM）开展研究，他们是澳大利亚国内首个对GEM进行研究的队伍。此外，其他教授也都是长期从事创业研究的学者，为斯文本科技大学提供了大量理论支持和实践指导。

（二）国际交流与合作

斯文本科技大学自2004年开始，每年2月举办国际创业研究交流会。2008年，第五届国际创业研究交流会吸引了来自23个国家的135位与会者，到2012年已成功举办了9届研讨会。该会议由穆锐发起，第一届是与美国百森商学院合作举办，最初目的是推进大学的技术创业教育。之后，他们进一步扩大研讨会规模，吸引了来自澳大利亚、新西兰、新加坡等各国的创业教育者参与会议。其中除了第3届在新西兰举行，其余都是在澳大利亚举行，这些国际会议有力地推动了世界各国和地区的创业教育交流。此外，AGSE与百森商学院合作，签署了创业教育教师交换协议，为大多数创业教育教师提供出国进修、学习先进教学方法与理念的机会。[4]

四、斯文本科技大学研究生创业教育的特点

（一）课程结构灵活多样

斯文本科技大学研究生创业专业的课程体系完善、特色鲜明，采用分层次、灵活的模块化课程。创业教育课程体系可以分为证书、文凭、学位3个层次，在证书阶段，学生主要学习创业教育课程体系中的基础模块课程，为进一步学习创业教育主干课程打下坚实的基础；在文凭阶段，学生需要进一步学习更多创业教育课程，以丰富自己的专业知识结构；在硕士学位阶段，学生可以根据自身兴趣爱好选择5个不同的创业方向学习，同时可以开展模拟创业，该课程模块安排富有创业经验的企业家或教师担任模拟创业实践的指导教师，有创业意愿的学生可以在教师的指导下成功完成模拟创业，有创业实力的学生还可以在相关行业成功企业家的指导下实现创业梦想。

（二）注重师资队伍建设

斯文本科技大学为提高创业教育教师的质量，于1990年12月启动了“斯文本学院研究员项目”。该项目有效地提供了课程协助，开发了年轻教师的教学技能并提高了教学效果。该项目还邀请已成功创业的人士来校任全职或兼职教师，并对这些创业家进行教学技能培训。同时，斯文本科技大学为教师提供网络培训以及出国留学进修机会。AGSE自2004年开始与美国百森商学院合作，实施创业教育教师交换协议。此举使得大多数创业教育教师能够出国进修，从而提高了教学技能和授课质量。此外，斯文本科技大学为全校教师提供各种培训和参加会议的机会。例如有针对高校教师教学技能的高等教育学习与教学培训，该培训计划的目的是通过对教育理论的反思和探索来加强教师的教学技能和自我发展能力。

（三）校内外各方积极参与

斯文本科技大学创业教育的良好开展离不开全校教师和学生的共同参与，商业与创业学院的教师开发创业教育课程满足了学生的需求。澳大利亚创业研究生院的教师和学术研究人员自成立以来积极进行学术研究并开展研究生创业教育，学院教师还为学生学习创业教育提供奖学金（如穆锐·吉林奖学金和约翰·贝利奖学金）来帮助学生完成学业。

此外，斯文本科技大学对外积极吸引校友、企业家、创业投资家以及产业界人士来参与大学的创业教育。通过成立校友会，澳大利亚创业研究生院使2.9万名校友积极参与，在斯文本科技大学进行演讲、举办各种论坛，如斯文本理查德·普瑞特年度创业者大会常常邀请澳大利亚杰出的企业家针对创业理论和实践作演讲。澳大利亚创业研究生院的创业挑战研讨会也邀请校外专家、学者和社会企业家与学生针对各种问题进行探讨。

五、对我国高校研究生创业教育的启示

斯文本科技大学研究生创业教育实施26年，创业教育效果显著，有87%的毕业生在毕业2年内都进行了创业活动，创立了许多公司和企业，为社会提供了众多就业岗位，培育了众多企业家，对社会经济发展和进步起到了良好的促进作用。近年来，中国高校也逐步启动了研究生创业教育，学习和借鉴国外大学的成功经验将有助于创业教育在中国高校的开展。

（一）构建结构灵活的课程体系，加强创业教育与专业教育的结合

中国高校研究生创业教育属于起步阶段，大多数高校的创业教育课程还是选修课。借鉴斯文本科技大学的经验，中国高校应系统地设置创业教育课程体系，优化学生的创业知识结构。在进行专业教育的同时渗透融合创业教育，在提高研究生专业素养的同时培养其创业素养，提高研究生的创新、创造及创业能力。创业教育与专业教育的融合，可以形成知识和能力的互补与促进，使得当代研究生既能够掌握本学科的知识与技能，又能够培养创业意识和创新精神。[5]

（二）多方参与，促进创业教育

教育的发展离不开各种资源的支持与帮助，中国高校研究生创业教育需要学校、政府、企业、校友、创业者等组织与个人的各种形式的支持，从而建立有效的支撑体系。一方面，高校应积极建立良好的校企合作关系，建立创业实训基地，邀请本地企业家、业内专家担任兼职教师，以及进行创业实训指导，配合专任教师的理论教学。另一方面，积极吸引校友、企业家提供资金捐赠，拓宽创业资金来源渠道，支持学生参与实践各种形式的创业活动。将各方资源引入创业教育，完善从课程、资金、场所等各方面的创业教育保障措施，形成完整的创业教育保护链，从而保障创业教育的顺利开展。

注释：

①资料来源：http：//www.swinburne.edu.au/business/staff/me-group.htm.

②资料来源：http：//courses.swinburne.edu.au.

参考文献：

[1]W.E.Mcmullan and L.M.Gillin.Industrial Viewpoint—Entrepreneurship Education Developing Technological start-up Entrepreneurs：A Case Study of a Graduate Entrepreneurship Programme at Swinburne University[J].Technovation，Vol.18，No.4，1998.

[2]斯文本科技大学官方网站[EB/OL].http：//www.swinburne.edu.au，2012-08-29.

[3]Business and Enterprise.Faculty of Business and Enterprise Annual Report 2008[R]. http：//www.swinburne.edu.au/business/faculty/index.htm#report，2011-04-26.

[4]Australian Graduate School of Entrepreneurship，Research Report 2004[R].http：//www.swin.edu.au/ages，2012-08-29.

[5]黄晓波，李鑫，任皓.基于感知创业价值的研究生创业教育实证研究[J].学位与研究生教育，2012（7）.

编辑：张力玮

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