孩子们刚升入大班时，对于文字有了一些初期的概念，但是这些概念却很模糊。笔者和孩子们在一起的时候，经常有幼儿跑来问：“老师，那边的那个是什么字呀？”看到孩子们有了想要认识字的欲望，我们便开展了本次的主题活动《有趣的中国字》。因为孩子对汉字的兴趣非常大，所以，“兴趣”二字是我们本次主题活动的基础。我们始终坚信，只有当幼儿有了兴趣，才能使：“教师让幼儿学”变为“幼儿想要学”。围绕“兴趣”这个基础，本次活动我们从以下几个方面着手。
一、活动前引起幼儿关注中国字的兴趣
在活动开展之前，我们得到了家长的配合，有的家长带着孩子们去图书馆、书店感受文字，有的家长拿起相机为我们拍摄了很多身边的中国字：有汽车上的、有大门上的、有店招牌上的，有房子上的……有的家长甚至和孩子一起在家里对着某个字，摆起了各种POSE，有了家长的积极配合，孩子们对于字的造型艺术有了初步的了解，也就自然而然地对中国字关注了起来。
二、活动中激发幼儿探索中国字的兴趣
通过一系列的活动、游戏和一些例如《三字经》《唐诗三百首》的学习，孩子们对于中国字的发展、字的结构等等有了很强烈的探索欲望。这里的兴趣在于：
1．兴趣——奥妙
在开展了科学活动《有趣的古钱币》后，幼儿通过对古代铜币的观察认识后惊奇地发现了其中的奥妙，那就是钱币上周围的四个字都借用了中间的一个“口”，合起来就是“唯吾知足”四个字。带着这种奇妙的感觉，我们与着次主题学活动相结合开展了创意美术活动《借字游戏》。把文字的结构与美术活动结合起来，幼儿首先对一些有关系的汉字进行了临摹，孩子们借鉴了古人造钱币的创意，绘制出了一个个有趣的“钱币”。通过本次活动孩子们对文字的结构等更加有兴趣了，经常看到一些有关系的汉字都会发出一些感叹：“老师，这个字的上边部分和这个字的下面是一样的呢！”
代表活动：有趣的借字游戏（美术游戏）。
活动目标：
第一，了解古代“花钱”的结构造型，欣赏由不同文字组合的花钱样式；
第二，能通过相关文字资料等来选择文字的组合；
第三，能选择合适的字进行组合构图。
活动准备：古代“花钱”图片，一些有关系的字、笔、纸。
活动流程：
第一步，欣赏古代的“花钱”。引导幼儿发现“花钱”中的奥秘，认识其中影藏的汉字；
第二步，教师讲故事《唯吾知足》。引导幼儿了解故事中的教育意义，知道“花钱”上的文字的来源；
第三步，出示几组汉字（字与字有着关联），让幼儿说说他们之间的关系；
第四步，请个别幼儿把有关联的字按上下左右的方位放好，把其中相同部分重叠。
第五步，幼儿操作。选择一组汉字组合，进行绘画。
2．兴趣——新奇
通过几个游戏活动，幼儿了解了中国字的发展历史：中国字是从甲骨文—金文—篆体—楷书一步一步通过人们经验的累积和聪明的才智发展过来的，幼儿通过看图片、看录象等形式对这些字体有了一些了解，感受到了古代文字的新奇。而后，我们以十二生肖作为载体，带领幼儿进行了甲骨文和篆体的临摹活动。通过该活动孩子们体验到了把文字形状与美术结合起来创作的乐趣。
代表活动：认识甲骨文
活动目标：
第一，欣赏甲骨文，了解甲骨文是我国古老的文字，已有三千多年的历史；
第二，感受甲骨文的独特性，产生探索文字的兴趣。
活动准备：课件（1）骨头上的文字；（2）电视《京华烟云》片段；（3）珍贵的文物，操作卡片。
活动流程：
第一步，了解甲骨文的由来。
师：看课件（1）并讨论：你看到了什么？（骨）再看看这些骨头上有什么？（文字）。看课件（2）并讨论这些骨头上的文字与我们认识的字一样吗？（这些像图画的符号文字，是古时候的文字，古人把文字刻在骨头上用来占卜、算命等等，离我们现在已经很久很久了——有三千多年的历史。它是最古老的文字我们叫它甲骨文。）
第二步，分享阅读，感受甲骨文的独特性。
师：看看找找，把你认识的甲骨文介绍给大家。（引导幼儿从象形、表意角度观察）
第三步，知道甲骨文是人类珍贵的文物。
师：看课件（3）并讨论：木兰的爸爸为什么炸了自己家的地下室？日本人为什么要抢夺甲骨文？木兰爸爸是什么样的人？（木兰的爸爸为了不让日本人抢走甲骨文，炸了房子，自己也牺牲了，他是保护文物的英雄。）
第四步，小组活动：文字配对游戏。
3．兴趣——挑战
对于大班幼儿来说，简单易懂的区角游戏已经很难引起她们持久的兴趣了，他们开始对那些有益智类的、有难度的区角游戏有了挑战的兴趣。于是，我们在创设区角时考虑到这些，创设了很多益智类的区角，例如：找偏旁、汉字分和、古诗对乐等，这些区角来自于每次活动的延伸，能让孩子们对于所学内容不断巩固，在玩的过程中掌握，学生很感兴趣。
总之，通过本次主题活动，孩子们学习的自主性得到了很大提高，孩子们对学习的兴趣也不断升温，对与将要进入小学的他们不管是知识内容上还是学习态度上都有了很大的提升，看到孩子们的热情，我们做教师的也感觉到很欣慰！
