【摘 要】本文以中国美术学院为例，探讨研究生英语教学如何适应我国当今对高层次人才培养的要求。梳理了研究生英语教学现状，明确教改思路，实践了一系列教改措施：展开理论研究，研发课程资源，配制特色课件，激活课堂教学，带动课外教学活动，改革评价方式。以学带研，以研促学，学研结合，以专业助推英语学习，以英语提升专业研究。
【关键词】研究生英语教学 以生为本 学研结合 创新研究
【中图分类号】G643.2 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0009-03
一 研究背景及意义
在国际化的大背景下，外语技能已经成为鉴定人才的重要标准，作为工具学科的外语教育的紧迫性也日益突出。20世纪50年代后，世界科学技术发展突飞猛进，各国的教育在世界科技、经济的繁荣中起了不可估量的作用。随着全球经济一体化的推进，如何提高外语水平、培养复合型人才，成为推进国际交流中的核心问题之一。自20世纪80年代以来，各国在各自的教育改革中，都把外语教育改革放到了重要位置，都在加强外语教育改革，以增进与他国的了解，促进本国经济的发展，最终在国际竞争中立于不败之地。
比如，在荷兰学术层次越高的人英语越好，而且往往掌握多门外语。又如，印度虽然综合国力不强，但其软件业的发展却十分迅猛，这与印度占世界英语人才存量仅次于美国以及他们的英语优势有关。又如，日本于2002年推出一项教育改革方案：《培养“能够使用英语的日本人”的战略构想》，又于2003年出台《培养“能够使用英语的日本人”的行动计划》，计划通过改进英语教学的方式方法和加大师资力量的投入等手段，为日本培养适应现代社会需求能够掌握英语的国际化下一代。类似的情况还发生在新加坡、菲律宾等国家以及我国港澳台地区。20世纪80年代中期至今，新加坡的英语教育侧重于教学方法的改进和教学模式的改革等细节问题，如交际教学法在英语教学中的引入和采用“以学生为中心”的课堂教学模式等，其英语教育改革对促进新加坡经济发展起了重要作用。
近年来，国内研究生教育蓬勃发展，为能适应快速发展变化的国际环境，我们面临许多亟待研究解决的问题。针对这个问题，全国各地高等院校，尤其是重点高校对研究生英语教育进行教学改革，主要表现在：
* 课题项目：浙江省教育科学规划研究课题（编号：2010-SCG57）
②④○11○16○21云南省考古研究所等.云南剑川县海门口遗址第三次发掘[J].考古，2009（8）
③云南省文物考古研究所、陕西龙腾勘探有限公司.云南省剑川县海门口遗址考古勘探工作报告（内部资料），2009.8
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⑧云南省文物考古研究所内部资料。
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○23云南考古研究所等.云南大理市海东银梭岛遗址发掘简报[J].考古，2009（8）
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○34闵锐、万娇.云南大理市海东银梭岛遗址发掘简报[J].考古，2009（8）
〔责任编辑：高照〕
研究生英语学位课的课程设置：分级分层次；知识型、技能型；基础型、提高型；综合型、单项技能型；必修课程和选修课程。
研究生英语的教材建设：研究生英语写译教程；英语听说教程；跨文化交流教程；实用听说教程；实用写作教程；实用翻译教程；国际会议英语；论文写作与发表。
研究生英语课堂的教学改革：坚持集体备课制度；严格教学过程的管理。
研究生英语学位课的考试改革：比如，北京市研究生英语学位课程测试；清华大学水平2英语测试；北京交通大学硕士研究生英语口语测试。
研究生英语第二课堂的建设：比如，清华大学网络写作平台建设；北京理工大学网络辅助教学平台建设。
通过对中国美术学院不同英语学习水平和各个专业的研究生进行调研的结果，发现存在的问题有：研究生英语教学基本上与大学英语教学雷同，只注重语言的基本训练，没有形成研究生英语教学阶段的特色和重点，无法为研究生的专业研究与发展提供直接的支持；教学中忽视了艺术类学生的认知特点，忽视了个性化语言学习的需要，大多数学生缺乏学习兴趣和动力，进步缓慢；教学内容单一，一直以来都是使用普通高校（文理科）英语教材，难以满足研究生的学习要求，这极大地抑制了学生的学习热情和灵性；教学方法陈旧，难以激发学生的学习欲望，教学效果不尽如人意；测试评价体系缺乏合理性，学生的成绩主要由期末考试决定，学生中普遍存在“为考试过关而学英语”的现象等。
笔者认同白靖宇教授的观点：21世纪人才培养模式即“专业知识+外语知识”。外语能力包括三个方面：一是获取信息的能力，二是创造性思维的能力，三是沟通交流的能力；创新型人才需要具备四种能力：一是获取知识的能力，二是创造知识的能力，三是应用知识的能力，四是合作交流沟通的能力。白靖宇认为外语创新学习，首先要求研究生转变学习观念，英语教学要从传授语言知识转变为培养学生搜寻、接收和处理信息的能力，外语学习方法要适应时代，同样也需要个性化。
作为美术类的高等院校，中国美术学院为国家培养了一代又一代优秀的、成绩卓著的艺术人才，其教育成果和教学水平毋庸置疑属于高水平。随着21世纪的发展进程，艺术类专门人才也越来越多，在激烈的生存竞争之下，时代对人才的要求更高，除了具备过硬的艺术业务水平之外，需要专业人员能够较熟练地使用外语在各自的领域与国外同行进行交流、探讨与合作。研究生英语教学之目的，除了帮助学生掌握最基本的语言技能，还必须实现以语言为载体的多维文化视野拓展，让英语教学与时代发展、社会需求和个体需要紧密结合而体现出其鲜活的生命力，让艺术研究生的激情和创造力在语言学习上也得以较充分的展示和发挥。
本课题围绕“以中国美术学院为例，探讨研究生英语教学如何适应我国21世纪对高层次人才培养的要求”展开研究。
二 教改思路
李岚清在《高校大学外语教育发展报告（1978～2008）》的序言中说：“当前，随着全球化经济的加速发展，教育的国际化趋势正日益突出。外语教育在加强国际交流、对外传播我国优秀文化、吸收世界各国的先进文化方面有着特殊的地位和作用。”研究生是我国高校高层次的学习者，研究生英语教学的目的是在较高的起点上，有效地提高学生的英语应用能力，使他们掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究和国际交流活动。
针对美术院校的研究生英语教育，针对艺术类学生的认知特点，结合艺术领域语言与材料，进行英语教学改革，尝试走出一条适合美术院校乃至整个艺术院校学生的英语学习之路，使英语真正成为学生认识世界切实有效的工具，而不只是为了应付考试。
由此着眼于以下几个方面：
第一，以美术院校研究生教学特点为出发，视语言和艺术互利合作共进，使语言认知与艺术实践活动你中有我、我中有你，消减心理隔阂。通过围绕美术和人文等艺术专业学生感兴趣的话题展开语言学习，有助于学生在语言技能提高的同时，逐步完成艺术和人文素养的积淀，促进营造良好的校园语言学习及文化氛围。
第二，研发适用于美术类研究生英语学习的教材、配制多媒体课件和利用网络资源等，改善传统的检测手段和方法，促使英语教学功能从单纯基础语言培养向语言实用能力转移，特别是向专业英语能力培养转移。
第三，以学带研，以研促学，学研结合，以专业助推英语学习，以英语提升专业研究。学习、研究、应试三位一体，互动、互利、互促、共进，从而实现：调动英语学习主动性，提升专业研究能力，并提高英语考试成绩。
第四，以生为本，师生互动，生生互动。以提高语言的应用能力为核心，注重语言教学的个性化，从而提升学生学习动机，培养其良好的自主学习意识，最大可能地激发其学习兴趣和积极性，从而达到学习的良性循环。
三 实践措施
1.开展教学改革课题研究
组织教师积极申报教学改革研究课题，展开理论研究。更新教师观、学生观和师生关系观，改变教学理念，使语言和艺术互利合作共进。艺术研究生作为成人学习者，有自己的学习环境、特点和风格。这决定了课程只能以学习者为中心，学生和教师协商制订适合学习者的学习目标、学习内容、学习策略，并且在学习过程中随时进行调整。
这些年来，笔者先后完成了浙江省教育厅及中国美术学院重点课题：“美术学院英语课程的教学改革与实践”，“美术学院英语课程的教材探讨与开发”和“英语考级词汇幻灯动画记忆的探索与实践”等。
2.研发课程资源
蔡基刚在论述ESP与我国大学英语教学发展方向时说：“我们应强调课程设置，逐步把重心移向专门用途英语教学，ESP是我国大学英语教学的发展方向。”他就内容型教材作了这样的描述：将语言教学与学科知识学习结合起来；根据学科知识，并不十分专业，但比较有系统；引导学生注意的是内容，让学生在内容学习中“习得”语言，扩大词汇量；将重点主要放在社会语言和语言策略的学习上，放在语言使用和交际上。
合适的教学内容是实现研究生英语教学改革的重要保证。在开发美术类研究生英语课程资源时，将英语语言教学和专业学科知识学习结合起来，课程内容的选择就是根据美术学科知识，虽不十分专业但比较系统，同时注意内容的趣味性、信息性和可操练性，以引导学生在接触专业知识的内容学习中“习得”语言，并提高语言的实际运用能力。
在教材编写过程中，从内容选择到结构安排到教学活动设计再到课后练习规划，均从美术类学生的实际出发，语料新颖实用，文章短小精悍，题材多样，体裁不拘。文章主要选自当代英美书刊及互联网部分网站，有的是从某些著作中摘录的片段，有的是在原材料基础上略作改写以适合美术类学生的英语水平的短文。
笔者至今编写出版教材：《美苑英语——造型篇》《美苑英语——设计篇》和《美术英语》。
3.配制特色课件
现代信息技术中的多媒体技术改变了传统的单一教学手段，集文字、图形、图像及声音于一体，生动有趣的内容加上图文并茂的界面，有助于调动学生学习积极性。现代信息技术还能创造真实的情境，为学习者提供良好的环境，让其多感官并用感知语言，从而达到人机互动、师生互动、生生互动的效果。
运用多媒体技术精心研制《美苑英语》《美术英语》教材的特色课件。这些课件的特点：（1）融语言基础知识学习于专业短文阅读之中，使语言知识更具吸引力，提升教学效果；（2）利用网络资源提供的背景知识补充于课件中，开阔学生视野，激发其求知欲；（3）编入配套练习，突出重点、形式多样，兼顾语言学习和专业知识；（4）PowerPoint课件内容丰富、图文并茂、声像俱佳、色彩悦目。
4.激活课堂教学
充分重视课堂教学的作用，创设良好的学习氛围，展开丰富多彩的教学活动，教学效果明显：学生结合自身专业和学习兴趣展示各自独特的学习成果。
人本主义学习观认为，学习应该是意义学习，它不是仅仅涉及事实累积的学习，而是指一种使个体的行为、态度、个性等发生重大变化的学习。这种学习效率最高，且掌握后不容易遗忘。卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）在阐述人本主义教育要素时指出：教师应重视作为个体的学习者，尊重学生的个人需求和个人情感，鼓励学生的自我选择和自我责任感，为具有真实个人意义的学习和全人教育创造最佳条件。他认为，学习过程应该是自发的并且有学生的情感和认知因素共同参与的；只有这样，学习才能够持久地渗透到学习者个体全人发展的各个方面。
学习是一个动态的、持续的过程，是学生在与教师、学习任务以及外部环境的互动中不断构建意义的过程。良好的课堂气氛是由教师和学生通过相互交流、彼此合作共同营造而成的。这种互动表现在：授课需要教师和学生的共同参与；把教学内容同学生的个人需求联系起来；教师的教学活动与学生的语言能力、学习能力、个性、人格等方面的全面发展是相互影响、相互促进的过程。
艺术类学生本来就想象力丰富，当他们在实践这种学研结合的教学模式时，各自展现出自己的特色和风格，图文并茂的PowerPoint课件，加上声情并茂的解说，让课堂气氛十分活跃。学生或结合自己的专业，或结合自己的兴趣点，利用课外时间查寻资料、获取信息，组织好材料、准备成讲稿，在课堂上与其他同学交流互动。交流时由于各自专业或不同兴趣所带来的心灵碰撞、智慧启迪，进而展开讨论、相互学习、分享快乐。作为教师，适时给予点评，与学生互动共进。
5.带动课外教学活动
现代教育心理学认为，学生学习的过程不只是接受知识的过程，也是发现并解决问题的过程。学习者自主学习和探究的能力主要是通过自身体验和独立思考而逐渐培养起来的。罗杰斯“以学生为中心”的教育，强调教育要以人为本，尊重每个人的独立人格，保护每个人的自尊心，帮助每个人充分地挖掘潜能，发展个性和实现自身的价值。
教学活动从课堂向课外延伸，实现学生在课内学到新东西、留下新疑问，带着求知欲和好奇心在课外查找相关资料，进行课外学习的目的。充分利用学校图书馆、数字图书馆和网络资源，从而达到最佳学习效果。学生们在课堂上进行相互交流的“学研结合作业”都是课外完成的。“Tell me and I forget.Show me and I remember.Involve me and I learn.”事实正是如此，获取知识主要靠学生自己的实践与探究。
6.改革评价方式
人本主义教学理论强调由学生进行自我评价，而研究生英语评价体系一直以来只是一维的，即通过统一的测试检查学生语言知识获得与否。为了体现学生在评价中的主体地位，重视形成性评价对学生的激励作用，重视评价结果对教学效果的反馈作用，我们改革评价方式：树立以学生发展为目标的新的评价观，将评价作为教学活动的一部分。坚持评价标准多元化和评价形式多样化；坚持形成性评价与终结性评价并重，期末考试中考核常规技能（听、读、写、译）的成绩与平时课内课外学习行为和能力的评价相结合的考核模式。
四 结束语
目前，研究生“学研结合”的演讲作业以及他们在各自专业领域所需研读的或翻译的英语原版著作等，均被视作研究生“学研结合”的成绩，其中的优秀篇章将结集公开——既可以作为研究生英语学习的成果，又可以作为后来者们新颖的学习参考资料。
笔者在研究生英语教学创新实践的路上，才迈出一小步，必将继续尝试着用英语作为教学语言来传授专业学科知识，以学生对专业的兴趣来激发他们对英语的兴趣，从而改变目前研究生英语教学发展的瓶颈，培养能以英语为工具获取各自专业领域内的信息，并参与各种学术交流的人才。
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