摘 要： 图像资料的利用是推进历史教学与研究工作发展的有效途径。目前我国国内以此为主题的研究成果可大体分为三大类，即“图像资料个例研究”“图像资料在历史教学中的作用”和“利用历史图像资料进行学术性研究”。从实际研究成果数量来看，前两类所占比重较大。三种类型的研究将会形成良性互动关系。
关键词 ： 图像资料；历史教学；历史研究；研究状况
记录社会实践主体各种历史活动的图像资料是对历史的真实“描绘”，它可在方寸之间涵盖苍穹宇宙，亦可咫尺之内囊括四海八荒。图像资料包括图片和影像资料两大部分内容，在历史研究中大量利用图像资料是一种有益尝试，在历史教学中也是非常有效的教学方法。国内对于图像资料在教学中的利用问题的研究成果总量并不多，而且主要集中在新千年以来的一段短暂时间内。整体看，国内关于图像资料与历史研究和历史教学之间关系的研究主要呈现以下三种情况：
一、通过图像资料个例诠释历史
从整体研究成果看，借助历史图像资料进行个案研究的成果比例较大。历史图像资料与历史事物之间有着直接的必然联系，对这方面的研究具有重大意义，这些研究往往以某一个具体历史事例来对某一命题加以阐释。
“图像证史的理论与方法探析”以卡罗·金兹堡的图像研究为例，通过分析其“图像证史”的研究方法得出结论认为，更为合理的研究思路应是文字考证与图像分析相结合。《探寻海外档案中的战时重庆图像》一文以哈佛大学白修德档案资料为个例再现了战时重庆的历史场景。“舍身饲虎”是敦煌莫高窟第254窟南壁壁画，该图将一个故事情节及20多个角色尽显于不到3平米的壁画画面中，极具艺术价值和历史价值。图中故事内容已被拍成16分钟左右的影视资料，利用现代化的视听手段和数字技术对历史故事进行阐释，不但大大提高了受众学习效果，且为传承弘扬敦煌文化创造了一种有效手段。《从“舍身饲虎”探索图像研究在历史领域的方法》一文对这个个例的解读更加强化了上述效果。图像背后其历史内涵深刻，一些著名画家的作品蕴含的寓意则更加深刻，它不但能体现出艺术家的创造水平，而且能反映出历史的时代气息。在这方面有很多专题论述，如《图像的背后》从象征主义画派代表人物之一莫罗的作品入手分析了“两性意识”，《图像背后的历史》则以《步辇图》为例来分析文成公主入藏后唐藩关系这一具体历史问题。《历史的图像与图像的历史》一文主要借助大量油画来直观地表明改革开放三十年对农民的影响。作者在《图像如何证史》中以一幅“石刻画”为切入点，论述这幅画在何种程度上反映了清代我国西南地区的历史文化。《〈丛薄行诗意图〉与〈清高宗大阅图〉考析》以文题所述两个图像史料为研究对象，论说了清代多民族国家形成问题，作者认为这两幅图像史料直接反映了这一历史事实。《安阳灵泉寺石窟档案艺术价值探析》以大住圣窟二神王图像（那罗延神王和迦皮罗神王）为例进行了分析，侧重在翼冠和脚踏神兽等方面对研究对象的艺术价值进行分析的同时也探讨了图像的来源问题。同类型的个案研究还有《太谷静信寺三佛殿壁画图像学研究》《试析金代墓葬中的戏曲图像》《图像史料：教育活动场景的别样诠释——以两汉图像为例》《壁画音乐图像与社会文化变迁——榆林窟和东千佛洞壁画上的拉弦乐器再研究》《北朝佛传故事涅槃图像的本土进化》《明式家具雕刻装饰图像与人文意义研究》《汉代列仙图考》以及《汉画像中桥梁图像的象征意义研究》“〈皇清职贡图〉“滇夷图”中的云南古宗图像解析》等等。
个例研究大都从该图像资料微观角度出发进行分析，對与之相关的历史事件及对图像资料本身的研究都比较深入，所以选取与典型事例密切相关的图像资料进行研究无疑会提高对相关历史事件的认知程度，这类研究充分说明了历史图像资料的“证史”作用。
二、关于历史教学中图像资料利用的研究
充分利用图像资料除可以提高专业知识专业研究水平外，另一个重要目的是为了更好地提高教学水平，在如何运用图像资料方面《图像在历史教学中的应用》一文可提供若干借鉴。在教学过程中，选取图像资料之前必须首先确定选用原则，应该做到重点突出不能喧宾夺主，重视图片及影像的真实性和与授课内容的相互联系性。这些基本原则在《历史教学中图像资料的选择原则》一文中进行了概括。由于文章篇幅较短，并没有深入展开对每项原则的解释和说明。确定选取原则的同时还要划定图像资料的类别，实际这是为更有效地将图像资料与课堂授课内容相结合的必要步骤，《浅谈图像资料在历史教学中的运用》一文中提到了这个主题。《历史研究与教学中的图像阐释》主要研究类图像资源的类别与特点、图像作为历史资源的价值与不足之处，该文还就教学中利用图像资料问题提出一些建议，强调应该对图片资源进行考证和做出综合性阐释，而后形成图像资料的有效利用方法。《谈如何利用历史图像教学开展爱国主义教育》从中学教科书的历史图像资料入手，以“爱国主义教育”为核心进行了论述，作者以狭义“图像资料”概念来解释其在教学中的应用。《图像教学——历史教学的新手段》一文同样也是从中学历史教学角度出发来论述这个“新”手段，尽管针对中学历史教学，但作者概括的图像教学的特点却有一定的普遍意义：图像能够直观地概括地反映历史事物本貌，这一点也是笔者所认同的。历史教学中多媒体技术是利用各种图像资料的有效方法，很多教学工作者也对其多年的教学实践经验进行了归纳和总结，比如，《多媒体技术在高校历史教学中的应用》一文以“抗美援朝”这一重大历史事件为例，展示了如何在历史教学中通过多媒体技术使用图像资料。
在各层级教学单位中合理利用图像史料进行历史教学的效果都是非常明显的，但这须要仔细考虑其使用方法。可根据课程内容选取不同类型的图片，比如讲述复杂政治关系史方面的内容可以利用图表形式和政治卡通图的形式来说明问题，学习理论性较强的历史知识过程中运用跨学科图像资料辅助加以解释。《左图右史、图史共现，教有史味》就历史图画资料在中学课堂教学中的应用问题进行了评说，并提出了历史图画资料在课堂教学中的策略问题。《不同图像史料在高中历史教学中的运用策略》提出了不同类型图片史料的利用方法各异的观点，作者对历史照片、漫画、地图及绘画等形式的图像史料的使用方法进行了分析。类似研究还有 《巧用邮票画面辅助历史教学》《初中历史教学中不同图像史料运用的实践探讨》以及《图像史料在历史教学中的运用研究》，等等。
将“图像资料”与“历史事实”相结合的论述方法是教学环节中的常用方法。以上成果主要就图像资料在教学中的运用进行了论述，通过对不同研究对象的分析指出了图像资料在教学过程中的重要作用。通过在教学实践中实际利用图像资料并取得良好效果而后进行总结，从而形成可资借鉴的教学经验。
三、利用历史图像资料进行学术研究
以图证史已成为历史研究的有效方法，图像资料是还原历史真相最为直接的途径之一，但在具体运用过程中，即在如何“证”史方面存在着问题。《图像证史之证解》一文对“图像”和“史”之间的“证”进行了阐释，力图说明历史与艺术之间的互动关系。对“历史图像”的研究有利于对研究对象形成“历史思维”，这是《历史图像与历史思维》一文所強调的中心内容。作者从认知规律角度出发，把思维与认知对象特点联系起来，可以从被认知对象获得更多信息，认知主体从而可以更加有效地掌握被观察对象的本质。图像是人类认识世界的方式，也是对世界认知的一种记录，每个历史图像资料都具有丰富的内涵，图像虽然不能取代文字来传承历史，但在重现历史方面具有独特优势，历史学家在多数情况下须同时依靠文字及图像资料两种媒介的共同作用来解决历史问题，以上观点可以在《图像文化的转向与历史叙事》中得到更为详尽说明。《图像·证据·历史》从年鉴学派的具体事例出发，论述了年鉴学派如何运用视觉材料的问题。这篇文章具有较高的理论水平，是教学中图像资料运用所要达到的高级境界。
图像史料对历史研究的推动作用很大，这方面的研究成果也不少。《左图右史的传统及图像在古代社会生活中的运用》一文指出，“记事摹物、书画同源”，自古便有“左图右史”的传统，舆图与史料可互补遗漏，图像可替代文字并有文字所不能表现的含义。作者认为，图像资料具有持久生命力，它在古代社会所具有的作用为文字所不及。《历史中的“性别”解读》一文中以“孝子图像”中的女性形象为例，讨论了我国历史上的“二十四孝”形成过程中的女性形象及相关历史问题。这种专题性微观研究比例较大，而且大多很有见地。作者在《唐代金银器禽鸟图像研究》中对唐代金银器上的鹦鹉、鸳鸯和仙鹤等禽鸟图像的研究指出了其出现的原因、发展轨迹以及重要的文化寓意，认为这种禽鸟图像是唐代文化大发展的表征，同时也表明该时期花鸟画的发展进程。《神树图像与传统中国信仰变迁》一文从考古学及历史学角度对中国历史上的“神树图像”问题进行了研究。作者认为，“神树图像”是人类意识深处神树崇拜的物质载体和古代中国传统信仰变迁轨迹的信息密码，该文还对中国神树图像与中国传统信仰变迁问题提出了个人见解。类似的从考古学角度以“画像砖墓”为中心的研究还有《试论南朝襄阳地区的文化》一文。《从图像看晚清上海女性与城市空间》是一篇由“个别”到“一般”的研究，作者利用文题所示个例论述了图像学在历史研究中的作用，很有参考价值。
以上枚举之研究成果其学术性很强，这无疑可以加强历史教学与科研人员自身的专业素质，但对于如何将其融入到课堂教学之中则是另一个艰巨的任务。
四、结束语
利用图像资料在历史教学与研究中作为一种必要而有效的方法已被广泛认可和使用，进入新千年以来上述三个类型的研究成果数量明显增加，这一发展趋势也正说明了图像资料的重要作用。无论是教学领域还是学术研究领域，图像资料的重要意义得到越来越多的关注。对图像资料的研究和利用可推进历史研究的发展和提高历史教学工作的效率，因为图像资料承载着比文字丰富得多的历史内涵。笔者认为，此后在图像资料利用问题研究方面仍将在“个例”研究和“教学”研究两大方面取得更大进步，以此为基础推动这方面的学术性研究快速发展。由于图像资料的独特价值，以上三类研究将形成良性互动局面，而在这个过程中必须注意挖掘新的图像资料并不断探索新的利用方法，以便真正推动图像教学与研究工作有质的飞跃。
编辑/岳凤
