摘要：实施STS教育就是要把科学教育与当今的社会生活、社会生产和社会发展紧密地结合起来，最终培养出了解社会，懂得科学技术，能推动社会进步的高素质人才。
关键词：人文理念；素质人才；科学技术
STS教育是传统教育观念与现实社会需要的矛盾的冲击下逐渐兴起一个跨学科的新的研究领域——STS教育（科学
一、我国目前STS教育的特点
英国正式有系统地开设大学STS课程大概起源于1967至1970年之间。在六七十年代，美国许多著名的大学先后成立STS研究中心，专门开展对科学、技术和社会三者相互关系的研究，并开设了STS课程，其目的在于使学生深刻理解技术本身及其对人类和社会的影响。我国也于1984年开始了STS教育的理论和实践研究。STS作为一个新概念的出现仅有30多年的历史，进入我国学术界不到20年的时间，但已引起各国学术界、尤其是教育界的广泛关注。我国目前的STS教育有以下几个特点：1.从课程改革入手，由理科教学研究走向全面综合的教育研究。2.从中学教育起步，由中学到大学再延伸到小学、幼儿园的教育研究。3.从课堂教学着眼，由课堂到课外，由校内到校外的各种教育活动研究。“校外青少年科技活动中的STS”研究已取得了良好的进展。
二、新课标理念与STS教育
新课标下的教育目的是，使学生掌握科学的学习方法和物理探究技能，用以解决生产和生活中的实际问题。物理新教材注重让学生了解物理学的内在价值，力图让学生感受物理知识的逻辑美，科学研究方法的精妙美，科学精神的伟大和崇高，培养学生热爱科学的情感和科学的价值观。关注物理学的技术应用带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。普及STS知识，增强STS意识，必须通过教育来实现，而学校教育是最直接最有效的途径。
三、新课标下STS实施的有效途径
1.合理的设计STS内容。设计STS要遵循科学性原则、时效性原则、综合性原则、因地制宜原则。根据这几个原则我们合理设计了STS内容。依据以上原则，我们采用以下三个步骤选取了一系列的STS教育内容。（1）确定各章节物理教学与STS教育相结合的渗透点及渗透内容。（2）编写STS教材。除了确定课堂上零星渗透的内容外，编写出适合学生阅读的STS教材，供不同兴趣、爱好的学生选修。例如，我编写了《太阳能在公路建设中的应用》、《滴灌在农村经济中的应用》、《现代生活中的物理知识》等。（3）编写STS教案。在编写STS教材的基础上，我们还编写活动课教案，供教师在STS教育活动课中使用。如：《生活中的大气压》、《参观葛洲船闸》等。
2.探索有效的STS教育的教学组织形式。在教学实践中，我们主要采用了以下三种课型（1）课堂有机渗透。以显性或隐性的方法渗透。例如：在讲电阻后，可介绍利用超导体制成的磁悬浮列车等。（2）STS活动课。①以培养学生动手能力创新能力为主的活动课系列。一是定期开展小制作、小实验、小创新、小发明以及实验操作活动，二是引导学生进行一系列实践操作，如测定炉子的效率、安装照明电路、测定太阳的直径、鉴别家里的黄金首饰等。②以培养学生应用知识解决实际问题为主的活动课系列。如举办“生活用电知识竞赛”、“惯性与交通安全知识竞赛”、“生活中的大气压知识竞赛”等。（3）社会实践。①“长江”社会实践系列。围绕防洪、灌溉两个主要方面开展了一系列的社会实践，如带领学生实地测量大堤的高度，计算大堤所承受的最大压强；②“水电站”社会实践系列。如：参观三峡大坝，调查大坝的选址、设计特点、大坝建设中先进的施工设备，大坝建成后的功能作用，移民问题和生态环境综合影响问题。③环境污染调查系列。如让学生分别到油漆厂、造纸厂、化工厂、木材加工厂等进行调查、访问。
实施STS教育就是要把科学教育与当今的社会生活、社会生产和社会发展紧密地结合起来，最终培养出了解社会，懂得科学技术，能推动社会进步的高素质人才。要达到此目的，物理教师要树立大STS教育观念，改变单一的课堂教学模式，使物理教学逐步构成一个由课内外、校内外、学校与家庭所组成的开放式的教学空间，为学生参与社会实践活动创造条件。
