学习、运动、健身的氛围，帮助该校游泳专项学生提升专业教学知识与能力、为社会做出一丝贡献。
关键词：游泳 速成 游泳教学 教学能力
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章編号：2095-2813（2019）03（c）-0140-04
随着社会的发展进步，长期的工作压力与学业压力导致人们身体超负荷运转，通过运动增强体质已成为大众认可的运动方式，由于是游泳可预防感冒，锻炼到全身各处的肌肉且适合所有人群，其已经成为首选的运动方式，那么速成游泳教学的教学质量成为考验一个游泳教练的最直接的指标。速成游泳教学主要利用寒暑假时间（更多是暑假）进行短期游泳培训，一般为8～10节课，使学生在短时间内掌握一种及以上泳姿，通过日后的锻炼达到增强体质的目的，本论文着重对于游泳专项学生的暑期游泳速成教学能力进行调查研究，通过对教学效果的评价与分析，得知在专项学生的教学能力，并提出建议，尝试找寻解决教学难题，提升专项学生的游泳教学能力。由此，我对我校体育教育游泳专项学生教授速成游泳教学课程能力进行研究与探索，并希望经过研究与探索，找出提升游泳教学能力的方法，为社会做出自己的贡献。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
武汉体育学院体育教育学院2014级、2015级、2016级游泳专项学生。
年龄段：20～24岁;平均年龄：22岁。
数量：总人数137人（见表1）。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过对“中国知网”和图书馆查阅有关游泳教育方面和游泳速成教学的论文和资料，为本研究奠定理论基础。
1.2.2 问卷调查法
对暑假期间武汉体育学院体育教育学院2016级、2015级、2014级的游泳专项学生进行了名为《关于我校体育教育学院游泳专项学生教授速成游泳课程的教学能力的调查》的问卷调查，共发出问卷137份，回收有效问卷132份，回收率为96.35%。
1.2.3 数据统计法
对收集的全部调查问卷用SPSS进行相应统计学处理与分析。即对这132份问卷进行了统计和详细的分析。
2 研究结果与分析
2.1 专项学生暑期教授泳姿类型的调查与分析
由图1、图2可得：调查的这132人中有87.76%的专项学生暑期主要教授的泳姿是蛙泳，以及大多数是小学生。四种泳姿中，属蛙泳最简便易学也最实用，蛙泳最简单易学并不代表是四种泳姿中最好教的，对于教练来说，首先要帮助初学者克服怕水心理，加上大多是小学生，在沟通上存在一些问题，教练和学生之间有时不能互相理解等因素都在无形中加大了教学难度，这就更加考验专项学生的游泳速成教学能力了。
2.2 专项学生暑期速成教学能力的调查与分析
2.2.1 专项学生暑期速成游泳教学能力现状的调查分析
由调查及图2，图3可知，在这132份有限问卷中，有44.9%的专项学生认为蛙泳的教学重点在于蛙泳腿部的教学上，蛙泳的教学重点在于腿部的教学，且较其他几种泳式在于腿部的学生析比重更大。所以专项学生能抓住了这个重点，由下图四可得：在教授蛙泳的步骤的调查中有95.92的专项学生表示他们的步骤是将蛙泳腿部的教学放在蛙泳学习的第一步。
方面要注意符合人体的生理特点与解剖结构的特点，在游泳实践中表现出技术学习的合理性。
在教学过程中对所遇难题的解决方法时，如图4所示，有79.59%的专项学生的处理方式是找出问题所在，运用所学针对之前的教学相应改变重点，还有16.33%的专项学生表示他们的处理方式是自主创新，带领学生并且和学生一起进步，这能很大程度的帮助学生解决学习中所遇的问题，是可取的处理方法，同时对专项学生提高自己的教学能力也是有帮助的、在教学中当学生的情绪低落时专项学生的态度的调查由图5可得。
有73.47%专项学生表示，他们以鼓励为主，帮助学生尽快调整情绪投入学习，有16.33%专项学生表示他们的处理方式是帮助学生转移注意力，放慢学习节奏，待学生的情绪好转后再进行学习，游泳教学课程中，教师可强调学生之间相互合作学习，相互帮助。经调查还知，暑期的游泳教学中，69.39%的专项学生表示一期游泳课是10节，36.73%的专项学生表示学生在第五节课就可以独自游行，55.1%表示学生在第七节课就可以独自游行，36.73%的专项学生表示一期结束学生基本能游30m左右，40.82%的专项学生表示学生基本能游50m左右，18.37%表示能游50m以上，以及在问及一期结束学会至少一种泳姿的学生比例时，由图6可知：28.57%的专项学生回答有80%以上的学生都已经学会至少一种泳姿，51.02%的专项学生回答有90%以上的学生已经学会至少一种泳姿，更有18.37%的专项学生回答有100%的已经至少学会一种泳姿，这是一组非常可观的数字，对于在短短的十节课中能有这样的成绩，算是对体育教育专业游泳专项学生的教学能力的肯定。
2.2.2 专项学生暑期速成游泳教学能力的制约因素的调查与分析
图7显示，体育教育专业游泳专项学生在暑期任教期间所遇问题分为蛙泳动作：学生用力蹬腿，身体却不往前进、学生害怕呛水，不敢换气、学生的分解练习都很好，却不能很好地配合起来以及游行距离不理想这几个因素，另外就是学生的年龄因素，还有爬泳呼吸与整体配合的相关因素。其中53.06%的专项学生表示学生学习蛙泳时蹬腿无效是主要问题、59.18%的专项学生认为学生害怕呛水是主要问题、另外51.02%专项学生认为学生的分解动作很好但不能完整配合是主要问题，从这三个数据分析得知，专项学生的游泳速成教学能力还有很大的可提升空间。而专项学生普遍遭遇这三个主要问题就属于对游泳教学上的老大难问题的疏忽，平时里缺少对教学方面的思考研究，这就在一定程度上制约了专项学生的游泳教学能力的发展。
图8显示，有2.04%的专项学生表示当学生学习遭遇瓶颈时，他们的处理方法是让学生自己多多练习，并且不改变任何教学方法，不丰富课堂内容，这是不可取的，这在很大程度上给学生的学习造成了阻碍，长期处于想学学不会，老师还不加以指导，会僵化学生与老师之间的关系，運用多种教学方法，在可保证教学的情况下，尽量丰富课程内容，提高课程的趣味性，可以很大程度的提高学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。在问及专项学生自己认为在教学方面的不足时，由图9可得。
其中，有14.29%表示，教学过程中没有耐心，难以和进度较慢的学生很好地沟通，有73.47%的专项学生表示认为是自身教学经验与方法的不够完善，还有14.29%的专项学生表示遇到问题时不知如何解决，其实这三个问题都是相关联的，由于没有耐性便缺少沟通，遇到问题时学生不配合解决，教练自然无法独自解决，从而导致自身的教学经验与方法的不够完善，最后学生的年龄问题也是其中一因素，调查显示有77.55%的专项学生表示，他们暑期所教授学生年龄范围是6～10岁的小孩子，据经验得知，所谓的6～10岁大多数都是6岁或者7岁的孩子，还有的孩子会谎报年龄，本来只有5岁，却在报名时说是7岁或者8岁的，由于孩子的年龄小，理解能力或者动手能力都是有限的，5岁的孩子还处于自我阶段，加上一些孩子的怕水心理这一系列因素，加上大多的教学时间一期是10节课，时间相对来说不太充足，这些都会对专项学生的教学展开有一定的影响，进而影响到专项学生的教学结果。综上都是据调查得知的对专项学生提升教学能力的制约因素，当然这只是所有制约因素的一部分，分析得知，大致分为主观因素：教学技能、授课情绪、责任心、课程安排。客观因素：学生年龄、课程长短，互相沟通。由此可知，制约专项学生教学能力因素中大多是主观，既然是主观的就可以通过自身的学习得到改正然后消除这些因素，进而提升自己的教学能力。
2.3 专项学生对于如何提高自己速成游泳教学能力的调查分析
由调查及图10表明，4.08%表示提高教学能力是在校期间上课认真，用老师所教授的方法应用于暑期速成游泳授课当中，32.65%表示他们是在授课过程中观察老教练，学习教学经验，51.14%表示自主思考，找到属于自己的一套教学方案，创新且有效的教学方法能总结出自己的一套教学方案。在注重自身创新的同时，学会借鉴专项老师和前辈的教学方法，有利于学生有效的学习游泳技术动作。其次，注重积累。所以更完善的处理方式应该是以上几种方法的整合，永远抱着学习与思考创新的心态，努力提升自己的教学能力。
3 结论与建议
3.1 结论
由以上调查分析可得，我校体育教育学院游泳专项学生教授速成游泳教学课程能力基本合格。
（1）在教学过程中，专项学生基本都能找到正确的教学步骤与方法，在教学方法上都有自己的见解与思考，注重了对间接经验学习利用。
（2）在面对低龄学生群体时，还能有97.96%的专项学生所教授的学生的合格率在80%以上，这是非常难得的，也是对专项学生暑期速成游泳教学能力的肯定，大多数专项学生对于教学中出现的问题能够首先从自身方面找原因，不去敷衍或逃避，表现出了应有的责任心与职业道德，这是教学过程中不可或缺的重要品质。
（3）在学生情绪低落时，专项学生也能本着以学生为本的精神充分考虑到学生的情绪，以鼓励为主或者降慢教学节奏，使学生能尽快恢复情绪，投入到游泳动作技能的学习中去，面对自身在的游泳速成教学上的不足，能够自主思考，请教老师或老教练，平时注重积累，注重不同的学生使用不同的方法教学，做到因此施教，找寻到自己的一套教学方案。但是，在教学过程中还存在一些的问题，比如：蛙泳教学时出现学生学习蹬腿身体不前进、游行距离不远、且整体配合时出现蛙泳学习的瓶颈期，对此总是不可避免，在学生情绪低落时，不是所有学生都能静下心来鼓励学生或者因为课程的安排不够合理，不能稍微放慢教学节奏，待学生情绪好转再继续教学，还有极少数的专项学生一期教学结束后，仍有学生不能流畅的游行，有少数的专项学生一个暑假教学结束，学生的合格率在70%以下，也有极少数的学生在与学生的沟通上出现耐性不足，难以和学生良好的沟通的问题，这是非常不可取的。
3.2 建议
（1）游泳属于高危运动，游泳教学时放在首位的就是克服学生的怕水心理。因此教练应该拥有最良好的情绪，表示出足够的耐心来慢慢引导学生。
（2）专项学生在教学时应该学会举一反三，丰富课堂内容以及运用多种教学方法，在授课中善于总结经验与方法，勇于自主创新。
（3）游泳教学时需要游泳教师与学生的互相配合，那么教练的专业与素养就显得同等重要，与学生交流教练需放低姿态但不卑不亢，向学生传达并努力营造一种相互尊重的学习氛围，另外谈吐举止得当，在于学生的教学中收获俩良好的教学体验与提升自我的教学能力与专业素养。
参考文献
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