研究对象与方法
(一)研究对象
以桂林电子科技大学2007级100名国防生(男生)和100名普通本科生(男生)为研究对象，两组学生在入学时的身体形态和身体素质指标均无显著性差异。普通生按教学常规组织教学，国防生除了常规教学外，还要集体组织参加单、双杠练习，3000m跑晨练，并利用节假日进行长途拉练等必要的军政训练。
(二)研究方法
按照《国家学生体质健康标准》，对两组学生进行身体形态机能指标(身高、体重、肺活量)和身体素质指标(50m、立定跳远、引体向上、1000m)测试。采用SCL-90样表，对两组学生进行心理健康状况测试。采集的数据应用SPSS软件进行统计学处理。
二研究结果与分析
(一)两组学生身体素质指标的比较
1速度素质——50m跑
速度素质主要反映人体快速运动的能力。从表1比较结果看出，国防生和普通生的速度素质指标无显著性差异(P>0.05)，国防生略低于普通生。
2爆发力素质——立定跳远
爆发力素质是指不同的肌肉间的相互协调能力，力量素质以及速度素质相结合的一项人体体能素质。从表1比较结果看出，国防生和普通生的爆发力素质指标无显著性差异(P>0.05)，国防生略优于普通生。
3力量素质——引体向上
力量素质是指人体工作时克服阻力的能力，是进行一切体育活动的基础。从表1比较结果看出，国防生的力量素质指标明显优于普通生，达到非常显著性差异水平(P<0.01)。我校国防生集体组织参加单、双杠练习，因此力量素质比普通生有显著提高。
4耐力素质——1000m跑
耐力素质主要反映人体在长时间活动中克服疲劳的能力，是评定人体心肺功能的重要指标，它不仅反映骨骼肌耐久运动的能力，更能衡量心肺长时间的工作能力，是人体健康和体质强弱的一个重要标志。从表1比较结果看出，国防生的耐力素质指标明显优于普通生，达到非常显著性差异水平(P<0.01)。我校国防生坚持每周3～4次3000m跑晨练，因此耐力素质比普通生有显著提高。
(二)两组学生身体形态机能指标的比较
从表2可见，两组字生的身高、体重元显著性差异(P>0.05)；国防生的肺活量指标明显优于普通生，达到非常显著性差异水平(P<0.01)，这与表1中国防生的耐力素质指标明显优于普通生的研究结果是一致的。
(三)两组学生心理健康状况的比较
从表3可见，国防生的各项SCL-90因子分均值均低于普通生，表明国防生的心理健康状况好于普通生。除了躯体化和敌对因子外，其他各项因子的差异都达到显著性差异水平或非常显著性差异水平。
国防生心理健康问题主要是强迫症状、人际敏感、偏执等倾向，但国防生的心理健康水平仍高于地方生。其主要原因除了这些国防生经过选拔，本身心理素质较高以外，还有他们比地方生享有更多的优惠性政策等因素的影响。国防生虽然与地方生在同一校园学习同样的专业课程，但他们额外享受由部队提供的助学津贴并有明确的分配去向，其经济负担、就业压力相对较小。加之国防生实行半军事化管理，严明的组织纪律和严格的军事训练，使他们的行为更为规范，身心受到磨练。因此，其心理健康水平相对较高。但国防生也存在与普通生同样的人格问题和心理困扰，即以自我为中心，交往与沟通能力匮乏，因而人际敏感倾向偏高，容易产生偏执倾向和敌对情绪。因此，加强国防生人际交往能力的教育和培养，是改善他们心理健康状况的首要任务。
三讨论
我校国防生的体育教学和大多数签约高校一样，遵照执行教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和中央军委《普通高等学校国防生军政训练计划》，取得了比较好的教学效果。作为一名未来的现役军官，必须具备在高技术条件下的战争中各种极端恶劣条件下的生存能力和战斗能力。与普通地方大学生相比，对国防生的体质、体能和心理素质应该有着严格的特殊要求，才能适应现代战争强度高、节奏快的特点。有研究表明，大学生的心理健康水平和身体素质之间有着密切的联系。从研究结果来看，我校国防生的心理健康水平优于普通生，力量素质和耐力素质明显优于普通生，但速度素质和爆发力素质则没有太大区别。因此，还需要紧密围绕国防生体育教育的培养目标，进一步优化国防生的体育教学，使其身体素质、心理素质和体育能力得到全面的发展。
健康的体魄是高素质人才的物质基础，高校体育教育是培养高素质专门人才的重要环节。根据中央军委《普通高等学校国防生军政训练计划》，高校国防生要树立献身国防的思想，培养良好的军人作风，提高军政素质；掌握军事体育的基本知识、基本技能和训练方法，熟悉体能、运动技能和心理训练的基本方法，达到军人军事体育训练标准；了解军事体育运动规则和组织训练方法，会做体育裁判等；具有适应紧张、艰苦军事工作的强健体魄和良好心理素质。
国防生在大学中学习，同时也应该是优秀的本科生，培养目标要实现普通高等学校体育教育的发展目标，即：积极参与各种体育活动，形成良好的体育锻炼习惯，形成终身体育的意识；能独立制订适用的健身运动处方；具有较高的体育文化素养和观赏水平。
心理健康是个体健康的重要组成部分，身体健康与心理健康是紧密联系、相互统一的整体，二者相互影响、相互作用。要提高国防生的身心健康水平，既要注重体育锻炼，又要重视提高他们的心理素质，培养健全的人格。从调查结果看，在适应学校生活的过程中，由于个人心理素质、人格特点不同，部分大学生(包括国防生)产生不同程度的心理问题。要求高校教育工作者和管理工作者重视大学生的心理健康问题，加强心理卫生教育，普及心理健康知识，提高他们的自我调节能力。充分发挥心理咨询机构的作用，帮助解决大学生的心理问题，尤其是学习问题、人际交往问题以及由此引起的情绪问题。
四结论与建议
(一)结论
第一，我校国防生的速度素质和爆发力素质与普通生相比无显著性差异。
第二，我校国防生的力量素质和耐力素质明显优于普通生。
第三，我校国防生的身高、体重与普通生相比无显著性差异，国防生的肺活量指标明显优于普通生。
第四，我校国防生的心理健康水平优于普通生。
(二)建议
第一，普通高校国防生体育教学应该是体育教学大纲与军政训练大纲的有机结合，要全面动员高校和社会的教育资源，使国防生的身体素质、心理素质和体育能力得到全面的发展。
第二，要进一步转变观念，紧密围绕国防生体育教育的培养目标，加强国防生体育教育体系的理论、实践的优化研究。制订适合高校国防生体育教育的教学大纲、完善体育课程设置及实施方案、体育教育评价体系。要丰富普通高校国防生体育教学的内容，在大学体育教育中体现军事体育的内容，进一步扩大各个运动项目的拓展性、替代性和创新性。
第三，国防生同时也是一名大学生，在大学体育专项教学中鼓励国防生选修篮球、足球课。因为这两项运动都具有很强的对抗性，既富于挑战，又紧张、激烈，锻炼价值较高。并且篮球和足球运动是集体运动项目，有利于培养团结协作、互相配合、尊重他人等品质，增加人与人之间的情感交流，对国防生的心理健康产生积极地影响。
第四，加强对国防生课余锻炼的指导。如组织国防生集体参加单、双杠训练，晨跑等，就是很好的课余锻炼形式。根据研究结果，建议将晨练3000m跑改为2500m变速跑，以有效地综合提高国防生的速度、爆发力和耐力素质训练效果。
第五，加强国防生体育知识的教学。使国防生的体育态度、体育行为和体育意识更具理『生化。帮助国防生养成长期的，可持续发展的体育锻炼习惯，培养终身体育意识。
第六，重视大学生心理健康问题，开展心理咨询，加强危机干预。倡导学生积极进行体育锻炼，通过体育活动调节身心、宣泄不良情绪，培养个性品质、坚强意志，消除心理紧张、放松身心，加强人际交往、克服抑郁和敌对情绪，保持心理平衡、增进身心健康。
参考文献
[1]谢伦立，张兆发，索艳军，黄春林.大学国防生体育课程体系研究与实践[J]_军事体育进修学院学报，2007(2)：96-98.
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