我国初中数学教育由于受到传统教育理念影响，始终以教会学生书本上的知识为主要目的，既不关注数学知识的背景、也不关注数学知识在实际生活中的运用。教学形式落后陈旧，不能有效调动学生的学习热情，学生的创新性思维发展受到抑制。因此，我们必须要加强初中数学创新性与参与性教学模式的改革，提高学生对初中数学的学习积极性和创造性，从而更好的解决生活中的数学问题。
一、初中数学创新性与参与性教学概述
（一）初中数学创新性与参与性教学的含义
为了能够培养学生的创新能力和创新思维，我国教育工作者在空线中探索出多种新型教育模式，这些教育模式是以启发式、探究式和其他创新能力培养为主的教学方式，针对初中生的年龄特点，提倡学生参与创新性教学活动中，着重培养学生的数学知识运用能力，并提高学生解决实际问题的能力。
（二）初中数学创新性与参与性教学的发展状况
虽然我国已经对初中数学教材进行创新性改进，但由于各个学校对于创新性课程设置的把握不够准确，导致一些教学课程的安排传统守旧，脱离实际。同时，过于陈旧的教学内容无法调动学生对创新能力培养的积极性，也阻碍了学生对知识实际运用能力的培养。我国教育部门正致力于对初中教学体制的改革与优化，在日常教学中要根据初中生的思维方式，调用学生的创造性思维，培养学生的创新能力与实践能力。
二、苏教版初中数学的特点与启发性
（一）苏教版初中数学的主要特点
苏教版初中数学教材是我国教育领域的一个新突破，该教材以开发学生的智力和创造力为目标，着重培养学生对于新知识的学习热情和探索能力，教材设置方面增添了学生感兴趣的内容，学生可以参与教学过程中，这样就使得原本十分枯燥的数学课程变得生动有趣，极大的提高了学生对数学学习的兴趣，也在寓教于乐的过程中培养了学生的探索精神和创新能力。
（二）苏教版初中数学的启发性
苏教版初中数学的启发性在于对学生探索性思维的培养上。在数学教学过程中，教师根据某一特定题型，鼓励学生从不同的角度分析问题，发散创新性思维，积极寻找多种解题方法，这样在学生对问题的探索研究过程中不断提高学生对实际问题的解决能力，同时还可以提高学生的动手实践能力。
三、改进初中数学创新性与参与性教学的主要策略
（一） 创立问题情境发散创新思维
教师在准备教学材料时，要尽可能为学生设计多种多样的问题情境，让学生根据实际生活经验，通过对解题思路的加工得到问题的答案。这个过程中也培养了学生的创新性思维。例如：在“一元二次方程求解和应用”课程中，教师可以建立一个实际生活实例，通过幻灯片向学生展示一个体育馆的平面图，然后提出本课程的问题“要想建立一个总面积为1000平方米的体育馆，且体育馆的长度要比宽多15米，请同学们帮助设计人员确定体育馆的长和宽各是多少米？”这样可以将枯燥的数学内容转变成对实际生活问题的解决，有利于学生对数学知识应用性能力的培养。学生在解决这个问题时，有的采用方程组求解方法，有的采用整式方程求解，有效启发了学生的创新性思维。
（二） 调动学生探索新问题的主动性
调动学生对新问题的探索热情可以有效启发学生的发散性思维，有利于创新能力的培养。例如，在“全等三角形的判断方法”课程中，教师可以提出几个实际生活中可能遇到的问题让学生帮忙解决。学校教室的一块三角形玻璃被一位同学不小心打碎成两块，如图1所示。如果需要去玻璃店配一块相同形状的三角形玻璃，需不需要将这两块碎玻璃都带去，如果只带一块，带哪块更合适？这样就可以调用学生创新灵感，培养自主探索问题的兴趣。
（三） 增加教学过程中的趣味性，激发学生的学习动力
教师可以鼓励学生走向讲台，以学生的思维方式引入新课程，在课程结束后也可以鼓励同学做本节课的知识点总结，然后教师进行点评。这样既培养了学生的动手动口能力，还激发了学生学习动力，同时将传统陈旧的老师讲授知识转变成师生共同参与教学，老师扮演辅助教学角色。例如，在“圆周角”课程中，一位学生通过展示三个图形引入圆周角的概念，如图2（1）所示，同时指出顶点在圆上的角是圆周角，再由一位学生给出另外三个图形，如图2（2）所示，给出圆周角的准确定义“圆周角是顶点在圆上且两边都和圆相交的角”。这样不但提高了学生参与教学的机会，还可以培养学生独立思维与团队合作意识。
图2
总之，现代社会越来越重视创新性人才的培养，这就需要不断推进初中数学教育模式与教育方法的改革，要结合初中生的年龄特点与思维方式，加强对学生的创新精神和创新能力的培养。在实际教学过程中要提高学生参与教学过程的积极性，教师和学生同时积极主动的参与教学活动中，这样才能更好的培养初中生对知识的创新性思维和实际运用能力。
