【摘要】国家实施新课程改革以来，一线教师在不断地对以前的教学方法进行反思。变“教师教，学生学”为“教师教学生学”，就能让学生学得更愉快，就能改变以前教师在课堂上成为主宰，学生只能被动学习的局面。本文从“教师教，学生学”的教学理念存在诸多问题和“教师教学生学”就是给学生学习的工具让学生成为学习的主人两个方面对小学语文课堂教学的方法进行探讨。
【关键词】语文；课堂；教师；学生；探讨
国家实施新课程改革以来[1]，一线教师在不断地对以前的教学方法进行反思。中国语文博大精深，在小学语文教学方法的研究上，我们在文字上做一个小小的改变就会带来教学方法的一次变革。变“教师教，学生学”为“教师教学生学”，就能让学生学得更愉快，就能改变以前教师在课堂上成为主宰，学生只能被动学习的局面。
一、“教师教，学生学”的教学理念存在诸多问题
提到学语文，我们头脑中很自然的会出现老师倒背双手一遍遍范读，学生在下面摇头晃脑一遍遍念的古代私塾画面。尽管今天的教学方法已经有了巨大的改进，但由于受到传统思想的影响，小学语文教学中教师一言堂、只顾教，学生没自主、被动学的现象仍然存在。
1、小学汉语拼音教学中存在的问题
我们对100名小学语文教师在汉语拼音教学中的教学重点进行了一次调查。从调查结果看出，在拼音教学中，我们教师还是特别喜欢用这些死记硬背的方法，这种把拼音教学与识字教学分开的方法，会让学生感觉枯燥，没有兴趣，只能是被动学，效果当然也不理想。
2、小学语文识字教学中存在的问题
识字是语文教学的重点，目前在识字教学中普遍存在着强调以课堂为中心，没有充分重视学生自主识字，主要是以记、读、背、写为方法。课堂教学结束后，不太注重让学生在实践和生活中积累识字，这就造成课上学会了，回家忘一半，明天全忘了的回生问题。另外还普遍存在着教师自己提高教学难度的问题，把要求“会认”的字和要求“学会”的字一样进行教学，增加学生学习难度和学习负担，学生参与教学兴趣不高。
3、小学语文阅读教学中存在的问题
阅读教学是体现语文学科工具性与人文性的主要教学形式，然而在课堂上基本上是教师问，学生答的现状[2]。制定的教学目标也是教师根据自己的理解和要求来制定的，有很多就是干脆直接照搬教参书上的目标。没有站在学生的角度去想学生真的能读出什么，学生真的想理解什么，脱离学生实际和原有的认知状况。课堂上学生被教师牵着鼻子走，每堂课疲于思考老师提出的问题，很少有自己的空间。
4、小学语文口语和习作教学中存在的问题
教师通常没有特别注重学生的口语交际，课堂中主要是以问答为主，一些胆子小的学生怕回答错误，从不敢回答慢慢变成不爱回答，最终是不会回答。在一定程度上影响了学生口语能力的提高。由于忽视了口语交际兴趣的培养，现在学生怕作文也成了不争的事实。习作时常常感到无话可说，只能是为了完成任务编作文，不会真实表达自己的所见、所闻、所感。
二、“教师教学生学”就是给学生学习的工具让学生成为学习的主人
《小学语文新课程标准》[3]指出“学生是语文学习的主人”，我们在语文教学就是要注重激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。尽可能为学生创设良好的自主学习情境，注意到每一名学生，注意到每一名学生的每一方面。不是只给学生知识，而是要让他掌握一个终身受用的学习方法。
1、让兴趣取代老师的主宰位置
我们曾经在20名男性小学生和20名女性小学生中做了一次做手工的实验。从这个实验中我们不难看出兴趣对孩子是非常重要的，有了兴趣的推动就能促使学生们把能力发挥得更好。在语文教学中激发学生兴趣的最好方法就是创设有趣的教学情境，就是运用恰当的方法将教学内容情境化，让学生们入情入境，有了自己的真实感受就一定会 把语文学习的精髓与自己内心融会贯通。这样长此下去，学生就会了要学会语文首先要有自己的感悟，而且要把这种感悟与课文的内容相结合。
2、让生活成为老师
知识就是对生活的总结，当然生活就是学生最好的老师。新课标下的语文教学一定要特别注重内容的生活化，如果我们在自己的课堂上多一些生活化的元素，学生就能渐渐地懂得生活与学习是紧密相连的[4]。学习是为了生活，生活也是学习的过程。创造生活化的语文教学，可以尝试这样几种方法：第一是要在课堂上多让学生联系自己的生活实例来回答问题，要知道语文知识就在生活当中。第二是可以定期组织召开与小学语文知识相关的小竞赛，通过游戏来巩固语文知识。第三是经常布置生活方面的小短文，鼓励学生们多写真情实感，把生活中的一些经验教训总结出来。
3、拜经典为师
五千年中华文明，有许多的经典作品是世界级的宝贵财富，阅读的能力是是语文教学中必不可少的一种能力。小学语文教师要在教学中帮他们形成好的阅读习惯，一部好的著作凝结的是作者千丝万缕的情怀，无论是细节还是场面的描写都会十分生动，富有色彩，从小就知道阅读经典，就会激发学习的兴趣，也会产生很多的疑问，这些疑问就是他们日后自主学习的一种动力源泉。
已经形成的教学方法并非全是缺点，只有我们客观分析及时改正，就能完成角色的换位，我们不做高高在上的老师，只想做个能够给学生提供帮助和支持的益友，学生就会主动从我们身上学到学习语文的最好方法。
参考文献：
[1]教育部.基础教育课程改革纲要.2001.7.
[2]普通小学语文课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.4.
[3]许福平.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（09）。
[4]姚琴娟.倡导自由，把语文学习的乐趣还给学生[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（09）。
