现在人们越来越重视学前儿童的教育，幼儿教师职业成为一个紧缺和热门的行业。应该讲这是对职业教育改革和发展提供了舞台和机遇。作为职业学校，应该担负起时代的使命，加快教育教学的改革，培养出更高水平的幼儿教师队伍。
一、提高学前教育专业音乐教师综合素养
学前教育专业音乐教师的综合素养的高低，直接会影响到学生音乐的学习，影响这未来幼儿教育的水平。未来的音乐教师应该是全面发展的，而不是仅限于专业能力的培养。为了更好的提高教学质量，提高学生的综合音乐素养，教师必须从自身入手，来提升自己的教育教学能力和专业修养。提高教师的综合素养可以从以下几个方面进行。
（一）具备高尚的师德和独特的人格
教师这个职业是高尚的值得人尊重的，作为教师一定要具有高尚的师德和特有的人格魅力。一个教师道德品质的好坏会直接影响到学生的培养，作为教师要具备良好的道德品质，言行举止都会影响到学生。作为学前教育专业的音乐教师，更要具备高尚的师德，要从自身的道德品质和优秀的人格入手。以优秀音乐教师的标准要求自己，爱岗敬业，为人师表，要有为音乐教育事业做出奉献的精神，以自身的人格魅力成为学生学习的榜样。
（二）提高音乐教师的知识储备
做为学前教育专业音乐教师要具有良好的音乐专业技能能和理论知识，还要精通与教育教学相关的理论知识和广博的文化素养，音乐理论知识、文化知识和音乐相关的教育教学知识，能够在学前教育专业音乐教学中把知识与技能的教学相互融合。通过教学活动，能教给学生一定的音乐理论知识，能够掌握音乐的表现力和音乐的审美能力。这就需要音乐教师不但要有丰富的音乐理论知识和音乐技能技巧作为基础，还要具有广博的文化知识和教学能力，要在音乐艺术中不断的学习进步，探索和追求，这样才能更加充实自己，来达到在教学过程中对学生艺术的熏陶和音乐综合能力的培养。
（三）提高音乐教师的专业技能
教师的专业技能与教学能力是分不开的，好的学前教育专业音乐教师必须要有扎实的音乐专业技能作为基础，具有深厚的艺术修养，这些都能反应音乐教师的专业能力，如何提高音乐教学水平，首先要从音乐教师入手，教师的专业水平可以作为衡量教师教学能力的一个有力的标准，只有教师具备良好的专业基础，才能保障音乐教学的顺来开展，同时教师专业技能水平的高低也会影响到实际的课堂教学，影响到学生的学习。比如：在声乐课或者琴法课上，教师要通过“范唱”和“范奏”来进行教学，如果在这个环节里面教师不能很好的进行“范唱”和“范奏”这样会直接导致学生对教学内容不感兴趣，无法激起学生学习的欲望，同时还会损害到老师在学生心目中的形象，对教师产生质疑。往往音乐专业技能高超的教师更容易让学生喜爱，能够成为学生心目中的榜样，这样可以更好的进行音乐教学。教师在具备良好的音乐技能以外，还需要在教学中采用多种教学方法和手段，在实际的音乐教学中往往会碰到学生上课精力不集中或学习厌倦的情况，这就需要教师在教授的过程中改变教学方法，这样会给学生更多的新鲜感，调动学生的学习兴趣，使得音乐教学更能吸引学生学习，来提高教学质量。所以，作为学前教育专业音乐教师要不断的提高自身的音乐技能和音乐知识理论修养，还要不断的学习和接受新的教学理念，让自己的音乐知识技能更加的全面，教育教学方法更加丰富，具有趣味性和创新性。
（四）提高音乐教师的教学水平
随着时代的发展学前教育专业音乐教学水平需要不断的提高来适应时代的需求，作为音乐教育工作者不但要具有教会学生音乐技能和音乐知识的能力，更要教会学生如何去发现美和表现美，笔者认为学前教育专业音乐教师要在教学中运用先进的教学工具来辅助音乐教学活动，通过音像资料和多媒体课件来丰富课堂教学，使教学更加形象化，教学更具有趣味性，学生也可以在课堂上能够得到具体的形象的音乐体验，这种手段更能引起学生的兴趣，能够全面的培养学生的音乐审美能力。作为学前教育专业音乐教师一定要有全面的教学知识，能够运用先进的教学技术辅助音乐教学，这样可以更好的帮助教学活动的开展，更好的充实音乐课的教学，体现教师的教学水平。
（五）提高音乐教师的教育科研能力
教学改革的核心主要体现在教育科研上，学前教育专业音乐教师在教育科研能力上相对比较薄弱，很多音乐教师更喜欢把时间和精力花费在专业技能技巧的训练上，很少有教师去对教学进行研究，开展教育科研活动，这种现象非常的普遍。主要是因为大部分音乐教师大学毕业以后，一直从事音乐教学活动，很少参与继续的学习，这样就导致专业理论知识不够扎实，不具备音乐教科研的能力，要改变这种现象就需要音乐教师不断的进行学习，提高自己的专业知识，研究教育教学问题，了解国内外先进的音乐教育教学方面的动态，提高教育教学的水平，使得音乐教学方法更具有创新性、实践性、科学性。
（六）改变传统的教学方式从教师为“主”转变为以学生“主”
以往的教学方法主要是通过传授知识来完成，把所学习的内容教会学生让学生理解就行了，但这与实际需求还有一定的差距，比如上声乐课，一般就是有老师来带领大家练声、然后带领学生学习歌曲唱几遍，再由学生反复进行练习，然后进行纠错，在练习，基本上就是这些套路。而对为什么要这样演唱，怎么样教会幼儿唱，幼儿在演唱中会有那些特点等却没有涉及到。作为学前教育专业的学生来说，他们不但自己会弹会唱，还要学会怎么样去教别人。这就需要在实际的教学中，不但传授给学生音乐方面的技能技巧，更要教会学生如何传授音乐知识和技能的方法。让学生成为能够胜任幼儿音乐教学的工作者。学前教育音乐教学培养的的学生应该是技能实用型。教学的关键在于如何把自己学到的知识技能运用到实践中，因此，在音乐教学中，不能一味的追求教学内容的多少，而要让学生弄懂弄通，让学生能够运用到实践中去。学前教育专业培养的是实用性人才，其教学关键在于把学生学到的理论知识转化成教学能力，應用到实际的教学中去，因此，在学前教育专业音乐的教学中，不在于教师讲的多少，只要学生理解会做就好。不在于教师讲的多深，只要学生弄通会运用就好。在课堂上教师要大胆的把学习主动权交给学生，不要一味的去讲授知识，让学生成为被动的接受者，要把被动变成主动，让学生多做，多练，多思考。
（七）加强音乐教师与幼教一线的交流
学前教育专业音乐教师虽然不是学前教育专业，但是所教的对象是准幼儿园教师，这就需要学前教育专业音乐教师深入的了解学前教育教育目标的需求，加强与教育一线的交流与沟通，能够及时的了解幼教一线对教师的要求，来调整学前教育专业音乐的教学，掌握幼儿的学习心理特点及幼儿音乐教育规律，更加完善学科的理论知识体系。
学前教育专业音乐教师要明确自己所教学科的定位，同时要将自己所教学科与学前教育课程体系有机的进行结合。学前教育专业音乐技能课的培养目标是未来能够胜任音乐教学的幼儿教师，而不是“歌唱家”、“演奏家”通过音乐的学习是为了提升未来幼儿教师的音乐修养和音乐审美教学能力，为以后幼儿园教学服务。在幼儿园音乐教学中，音乐并不是独立存在是需要融合在幼儿的游戏和活动过程中，因此音乐技能的教学需要与学前教育教育教学理论进行融合。这就需要学前教育专业音乐教师在实际的授课中不光进行音乐技能的教学，还要在教学中渗透学前教育理念，让学生学会音乐审美、学会发现美、表现美、这样才能更好的为幼教一线进行服务。
二、解决学前教育专业学生音乐学习的对策
学前教育专业音乐教学不仅仅是教给学生音乐知识和技能，还要让学生的音乐能力得到发展，让学生的道德品质得到提升，更要解决学生学习的自主能力和形成良好的学习习惯，让学生成为音乐学习的主人。在实际的调查中90%的学生在入学之前没有系统学习音乐的经历，音乐教学模式对学生来说是非常陌生的，大部分学生在学习音乐过程中都会遇到一些困难和问题。怎样解决学生学习中的难题，就需要进行必要的措施改变这种现象，促进学生全面的发展。
（一）音乐教育要具有针对性，因材施教
学生出现音乐学习的困难原因是多样的复杂的，教师在实施教学时就不能“一刀切”，要根据不同学生情况采取不同的解决办法，就是以学生实际出现的问题选择不同的教育教学方法。可以尝试通过以下方法进行解决：一方面可以根据学生音乐基础情况和学生的接受能力分成不同层次的小组，进行小组分层教学，在教学内容和难度上选择适合不同层次的要求，这种分组方法有利于教学的实施，使得教学内容和学习能力相吻合，这样可以让学生得到更多的成功体验，从而提高学生的学习兴趣，激发学生学习音乐的动机。另一方面对于音乐学习比较突出的学生可以进行个别的辅导教学这样的教学更具有针对性。在实际的教学中学生在音乐学习中出现的困难多种多样，有的是在节奏上，有的是在音准上等等问题，这就需要教师有针对性的对学生进行辅导对症下药，给学生合理的建议。
（二）激发音乐学习动机
好的学习动机可以激发学生学习的积极性，从调查中可以看出，学生学习的动机不强，很多学生并不喜欢学前教育专业，有些学生是因为就业和家長的选择而进入的学校。怎样激发学生的学习动机对于学生以后的学习尤为重要。对于音乐教学同样需要激发学生音乐学习的动机，特别是一些音乐学习困难的学生，这就需要教师采取生动活泼的教学方式调动学生的积极性，让学生参与到教学中来，创设良好的音乐学习氛围从而潜移默化的对学生进行音乐感染，让音乐学习具有多样性和趣味性，从而激发学生学习音乐的动机。
学前教育专业音乐教学培养目标是幼儿教师，是培养能够胜任幼儿园工作的音乐教育者，能够激发儿童对音乐的想象力，感受力，音乐的审美能力等等，让幼儿教师具备一定的音乐技巧和音乐知识，能够激发幼儿的思想情感。但如果只一味的强调音乐的技能技巧，那就失去了幼教的意义，学前教育专业主要培养的是幼儿教师，而不是音乐家，这一定位在学前教育音乐教学中要做到“师范性”的特点。随着时代的进步，幼儿教育也提出了更高的要求，这就需要培养出来的学前教育专业学生具有全面素质能力，成为合格的幼儿教师，但学前教育专业音乐教学脱离了实际，更多的是追求技法，这种脱离实际的现象直接影响到学生的培养，因此要改变学前教育音乐教学的理念。在教学中要重视音乐教学的科学性和实际性，把音乐艺术和幼儿教育联系起来，培养出适应实际教学的学前教育人才。
作者简介：
姓名：陈萍（1982年—），女，安徽亳州人，亳州幼儿师范学校，讲师，大学本科学历，研究方向：音乐教学。
