对于改错题，不同的老师有不同的处理方式，不同的学生对不同的方法有不同的接受度。笔者在长期的高中英语教学中，总结出来由三步到一气呵成搞定改错题的方法，现分享出来，希望能与各英语老师交流，更希望能帮到那些还在改错题一筹莫展的学生们。
一、何谓三步法
所谓三步法就是分三个步骤来完成一篇改错题的解答，包括：第一步通读全文，以此来明白文章大意，了解行文结构，找出文章中的逻辑错误，时态错误，语态错误，指代错误。第二步分析句子结构，明白复合句中句与句之间的关系，单句的基本类型，找出名词性从句、形容词性从句、副词性从句的连接词错误，非谓语作定语，状语，补语等情况时可能出现的错误。第三步观察词组短语，找出搭配错误，冠词误用等错误。
二、为何如此三步
为什么把通读全文作为第一步，原因是笔者在多年的实际教学活动中，发现学生对于一篇文章很容易有管中窥豹，一叶障目不见泰山的倾向，这是由于他们的认知水平有限所造成的。学生把握不住全文中心，理不清全文线索，悟不出文章主旨，搞不清全文时态的交错变化，人物对象关系，明明非常明显的错误，也因他们的思绪混乱无法识别出来。所以，作为教师，我们必须把通读全文这个策略作为而对学生重点培养的途径。
为什么把句子结构分析放在第二步呢？那是因为很多学生在通读全文的时候，还是停留在顾名思义的层面，换句话说，他们还是一边读英语单词，一边把英文翻译为汉语。学生根本没有按照英语的学科特点来读文章，更没有养成良好的英语思维习惯，反而被固有的汉语思维方式影响，这样一来，很多错误他们就发现不了。只有当他们刻意地去划分句子结构的时候，他们才能从真正意义上来理解这些句子从而避开汉语思维的干扰。
第三步其实是大多数学生已经掌握了的方法，同时也是老师应该忽略强调的方法。所以笔者把它放在最后一步。如果说前文所提及的第一步需要学生的阅读能力的话，第二步则需要学生的分析能力，第三步就只需要学生的基本功了。可谓知之为知之，不知为不知。在我们的日常教学活动中，教师都是以传授知识为主，学生也是把知识的获得与否作为衡量学习有没有收获的一个重要标准。
三、怎样炼成一气呵成
其实，我们在做第一步的时候，就可以同时做第三步。在做第二步的时候，也就可以同时做第三步和第一步。在做第三步的时候，我们也就可以同时做第二步，第一步。这其实同体育老师教体操动作一样，先分解动作让学生理解掌握，然后合成连贯动作。我们也是如此，先分解成这三步，每一步突出其完成的重点，以便学生有直观的感悟。通过不断的练习，当学生每一步都能做到炉火纯青的时候，我们就完全可以把这三步合成为一步了。只要我们在做改错题的时候，思维朝这三个方面展开就可以了。所以，一个训练有素的学生，可以做到从头读到尾，一次性就发现了所有的错误。这就是一氣呵成。这样的话，既可以提高学生做改错题的速度，又可以保证较高的准确度。
四、怎么用这种方法
下文笔者将以2016年全国高考卷1的改错题为例来示范上文提及的三步法，以2016年全国高考卷2来做练习巩固。
第一步，通读全文，不难发现本文是一篇记叙文，用第一人称和一般现在时态记叙了My uncle的生意发家史。文中以My uncle的话说出了他成功的秘诀和他对未来的希望。从文章开头到some people even had to wait outside记叙了My uncle餐馆生意兴隆的盛况。从My uncle tells me that 到high quality oil are used for cooking则揭示了my uncle成功的原因。文章的最后部分则指出了my uncle对待成功的态度。所以，我们就不难发现编号③处的时态错误，编号⑤处的逻辑错误，以及编号⑨处的人称错误。
全文用一般现在时态记叙my uncle的成功，而编号③处突然无缘无故地用了一般过去时，这里必然就有了时态误用的问题。
My uncle的成功靠的是诚信经营，蔬菜要上乘的，食用油的选择也丝毫不马虎。所以，显而易见编号⑤处出现了逻辑错误。如果my uncle在顾客看得见原材料处（蔬菜）用质量好的，在看不见处（食用油）用地沟油，不就等同于My uncle在砸自家餐馆的招牌吗？My uncle还能成功吗？
全文共提到了三个人物，一个是作者自己，一个是My uncle，另一个则是一个群体the customers。作者我是观察者，the customers是my uncle成功的基础，而成功是属于my uncle的。所以，编号⑨处的人称指代上下文不一致。
第二步，以句号为单位分析句子结构。当然，并非每个句子都需要详细地分析，也并非需要把每个句子都分析得非常具体透彻。对单句我们只需要懂得其基本类型，对复合句，我们只要需知道主从句之间的关系即可。换言之，我们只要有基本的英语句子结构观，我们就完全可以胜任高考英语改错题对我们的要求。比如本文的①②④⑥⑩处。
编号①处原意是说my uncle’s restaurant is close to the place where I live in. 而我们却不能在live之后加介词in，因为原句中并没有the place一词。或者本句相当于my uncle’s restaurant is close to the place in which I live. 根据我们所学the place in which=where，所以编号①处就改为where了。
在汉语中，虽然……但是…… 是一个相互成对的搭配，而在英语中，though， but却不能同时出现在一个句子中。二者取其一。但此处为何不去掉though呢？那是因为though引导一个让步状语从句，补全此句后它其实就是though it is not very big. 所以编号②处but是多余的。当然，也可以把but改为yet的，只是这样的改法不太合乎英语改错题的规则。
编号④处为系表结构的简单句，绝大多数学生都懂形容词和名词都可以作表语，只有少数学生才知道二者之间是有差别的。形容词作表语表示主语的特征，而名词作表语则是补充说明主语的意义的。
编号⑥处是语态错误，因为vegetables and oil和use之间有着被动关系，蔬菜和油被用来做什么。此处也可以把它归类到第三步，记成be used for结构也可。
编号⑩处的错误学生容易改正确，但不一定能理解准确。因为本句涉及到对grow一词的准确理解。如果我们理解到grow=to become bigger， taller .etc over a period of time in the process of becoming an adult. Grow则为系动词，此句就可以理解为一个系表结构的句子，能够理解grow的这种用法，那么本句正确的可能性就有了。但别忘记了，grow当此意时，grow的主语应该是people or animal（s），而本句的主语是business，所以，此处把grow理解为系动词是对grow做系动词的误解。其实，本句中的grow= to increase in amount， size， number or strength。它是一个不及物动词而不是一个联系动词，其后不能跟形容词作表语而應该紧跟副词作其状语。Grow当此种意思时，也可以把它记成grow rapidly/ slowly/ steadily固定结构。当然这时我们也可以把第二步归类到第三步了。
第三步就只剩下编号⑦⑧没有处理了。而这两处，稍微有基础的学生就可以识别出来。因为，它们毕竟只是属于知识性问题。编号⑦处只需要学生记得dream of doing sth. 编号⑧处是冠词问题，而a period of time这个短语是学生已经特别熟悉的内容。
笔者的三步法可能不是最简单有效的方法，但它毕竟给老师和学生提供了另一种解题思路和解决方案。如果我们能把此方法和其他优秀方法结合起来使用，取长补短，因地制宜，那么我们一定会对英语改错题有更进一步的理解，也更能领略和体会到改错题的别样风采。更为关键的是，如果我们如能提高了改错题的正确率和效率，那么我们就能信心满满地为一套试卷的其余部分节约时间和省下精力。改错题做好了，就为自己做好其他试题提供了可能性和必要性。
五、练习
The summer holiday is coming. My classmates and I are talking about how to do during the holiday. We can chose between staying at home and take a trip. If we stay at home， it is comfortable but there is no need to spend money. But in that case， we will learn little about world. If we go on a trip abroad， we can broaden you view and gain knowledges we cannot get from books. Some classmates suggest we can go to places of interest nearby. I thought that it is a good idea. It does not cost many， yet we can still learn a lot.
【答案】
1.how改为what
2.chose改为choose
3.take改为taking
4.but改为and
5.about后加the
6.your改为our
7.knowledges改为knowledge
8.can或将can改为should
9.thought改为think
10.many改为much
【作者简介】牟林梅（1989- ），女，汉族，四川人，四川省宣汉中学，硕士研究生，中学二级教师，研究方向：高中英语教学。
