体会到真实的企业环境下如何进行会计处理。另外，高职学生普遍喜欢动手操作，对抽象的理论不感兴趣，在教学中使用这种教材只会降低学生学习的积极性，教学效果差。
二、财务会计教材设计的基本思路
以工作过程为导向是以岗位（群）的实际工作为主线，穿起整个职业教育教学的各个环节和过程，让职业活动渗透于教学内容中。近几年来，以工作过程为导向的高等职业教育课程的建设与改革，成为引领当今和未来中国高等职业教育课程开发的重要发展方向，以工作过程导向的项目式教材建设是高职教育项目式课程改革的一个重要部分。肇庆科技职业技术学院正准备实施“财务会计”课程的改革，对本课程教材的设计思路如下图。
（一）确定会计职业岗位群
高职教育是以能力为中心、以满足岗位或职业需要为导向的素质教育，高职教材的开发应立足岗位需求，满足学生需要。在进行财务会计教材设计时，我们通过跟踪学生就业去向、专家组意见、企业人才需求等方式进行调研，从而确定会计职业岗位群。通过调查整理表明，从职业成长递进的角度，会计职业岗位主要是出纳、会计、财务经理、财务总监，企业的财务经理和财务总监必须具有一定的专业技术资格以及相关的会计工作经历才能胜任，高职毕业生主要从事的是基层会计工作，因此，我们将高职生职业岗位群定位于出纳和会计。
（二）分析岗位的典型工作任务
高职生职业岗位群是出纳和会计，针对该岗位进行典型工作任务分析，典型的工作任务是该职业岗位有代表性的工作内容，即是具体化的职业能力要求，它确定学习领域的基础。出纳岗位典型的工作任务包括现金收支的核算、备用金的核算、库存现金的清查、银行存款收支的核算、有关印章和有价证券的保管等。会计岗位典型的工作任务包括筹集资金的核算、对外投资的核算、材料物资的核算、固定资产和无形资产的核算、往来款项的核算、产品成本的计算和核算、工资薪金的会计处理、税费的缴纳和核算、财务成果的计算和核算、财务报告的编制等。
（三）构建教材的基本框架
完成工作任务分析后，下一步就是将企业会计工作任务与职业能力进行重新整合设计，这是实现工作领域向学习领域转换的关键环节。设计的原则主要是相关性原则和针对性原则。相关性原则，即将工作内容相关程度较高的任务合并，如企业筹集资金业务和投资业务，都与资金有关，我们将其合并在“资金管理岗位”项目里。针对性原则，即在设计项目时要考虑学生就业的实际情况。调查近年来毕业生的就业去向表明，我们的学生主要就业层面多为中小企业，项目的设置必须区别于大型企业，其岗位分工不宜过细，也不宜设置中小企业一般不存在的会计岗位。另外，设计项目时要注意岗位分工必须要保证不相容岗位之间相互分离。
首先将教材内容直接对应会计岗位需求，将会计岗位的日常工作分解成若干工作项目，然后根据工作项目确定教学项目，最后确立的教学项目包括“建账”、 “财务会计总体认识”、“出纳岗位”、“往来结算岗位”、“存货岗位”、“资产岗位”、“税务会计岗位”、“工资管理岗位”、“资金管理岗位”、“财务成果岗位”、“总账岗位”等十一个教学项目，这些教学项目形成了教材的基本框架。
（四）设计项目的具体内容
项目的具体内容是教材的核心，决定了教材质量的好坏，因此，对各个项目的具体内容必须仔细筹划。在设计项目具体内容时，根据每个工作项目所需要的知识与技能要求设置不同的工作任务，再以工作任务为驱动，工作过程为导向，创设真实的工作情境，将情境设计的理论知识和实践内容融合在一起，使理论和实践密切联系。我们将项目的总体结构设计为以下几个部分：项目案例导入、项目学习目标、工作任务、项目知识提升与拓展、项目小结、项目考核评价等。项目案例导入即通过设计与本项目相关的现实中典型案例引入本次课的教学内容，从而引起学生的学习兴趣。项目的学习目标包括知识目标和技能目标，即通过学习，达到使学生能掌握相关知识，并能运用知识处理相关问题的能力。工作任务是主要教学内容，通过设计一个具体的任务（也可以是多个子任务），来一步步完成该任务，理论知识的学习贯穿在完成任务的过程中，这样使学生能在不知不觉中以一种轻松感兴趣的心态完成一个任务。项目知识提升与拓展是指完成该任务后对所学知识的一个提升，使所学知识、技能得到巩固加深。项目小结即对本项目知识点进行的总结，引导学生对所学知识进行归纳梳理，使知识系统化。项目考核评价主要通过任务考核的方式，给学生一个任务，要求在规定的时间内完成，评价方法从自我评价、小组互评、教师评价多角度进行，通过考核评价，可及时了解学生对所学知识的掌握情况。现以出纳岗位为例，来介绍项目的具体结构设计，见下图。
三、财务会计教材设计应注意的问题
（一）教材案例的选取
教材案例的选取时，主要注意两个方面：其一，在选取教材案例时，所采用的案例素材必须真正来源于企业实际工作，可采用校企联合的方式合作开发教材，即由企业的工程技术人员和学校教师共同完成教材的编写， 这样的教材，能够缩短理论与实际应用之间的差异，使学生能真正掌握实际有用的知识，实现理论与实践的结合。其二，选择案例时，不能在不同的项目使用不同企业的业务，务必选择一个企业的实例贯穿于全书的项目，而且各个业务之间互为关联，在学习完本课程后，学生能够对企业的综合核算体系形成一个较为全面的认识。
（二）教材体系的设置
在教材的编排体系上，按照“理论与实践一体化”的教改思路，将理论性知识穿插于实践项目中，将知识点与项目、任务有机地结合，在项目、任务教学过程中，完成技能的训练，达到学以致用的目的。
（三）突出高职特色，以知识够用为原则
高职课程教材在编写时要注意反映高职特色，满足“以能力为本位；以学生为主体；以实践为导向”的目标要求，突出应用能力和综合素质的培养。在学习内容的设置上主要考虑学生校内学习与实际工作的一致性，内容选取以实用、够用为原则，以会计人员必须掌握的一些应知应会的基本知识和操作技能为主，根据具体工作过程和职业岗位分析设计课程内容，突出对学生职业能力的培养。
（四）综合考虑职业资格考试
经调查表明，用人单位对高职会计专业毕业生的要求排在首位的是技能要求，取得会计从业资格证是最基本的要求，如果有初级会计师职称，学生在就业时就有很大的选择余地。因此，在设计教材时，教材内容应与职业资格证书相衔接，这样可以有效激发学生学习的积极性，提高教学效果。
总之，高职财务会计教材的设计，必须立足于学生的就业需要，以岗位的工作任务来设计教学内容，目的在于缩小教学与就业之间的距离，使学生尽快适应工作岗位，进入工作角色，在掌握理论知识的同时，同步提升其实际操作水平。
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