摘 要：职业教育旨在培养专业技能人才，数学作为一门基础学科，是学好专业课的理论工具和起点。本文通过对中职数学教学现状的分析，结合常规教学中存在的问题，从教学活动结合专业特点、明确学习目标，丰富的教学活动、营造实践氛围，及充分利用多元化教学手段三个方面讨论了实践性教学在数学课堂中的可行性策略。
关键词：中职数学 专业特点 教学模式 动手实践 应用能力
职业教育中专业知识的实践性和应用性决定了数学知识在专业学习和能力培养中的基础地位，因此加强数学教学的实践性对提高学生的数学知识和应用能力至关重要。中职学生的数学基础大多薄弱，缺乏学习热情，数学在他们眼中既枯燥单调又抽象无趣。作为一名数学教师，在传授知识的同时更要调动学生的能动性和学习热情，使他们能够主动学习并积极探索数学知识，培养学生的数学思维和实践应用能力。
一、中職数学教学的现状
中职教学以培养学生的专业知识和专业能力为主，数学知识也是学好专业技能的前提和基础，但是，在多数数学课堂上，教师仅以单纯的数学知识为授课重点，不能和学生专业特点有效结合，无法体现数学知识在专业学习中的作用，致使学生认为数学与专业技能学习无关，缺乏学习兴趣。经过多年的教学实践发现，造成这一现象的原因主要有：
1.教学内容过于单一
在传统教育理念的作用下，大部分的中职数学教学还停留在基础的理论教学中，只负责为学生传授数学知识，缺乏数学与生活实际及专业特点的结合与应用[1]。数学教学内容枯燥单一，从而导致学生对数学产生厌烦心理，大大降低了他们学习的积极性。中职生大多都是冲着学习一门专业技术来的，他们本身知识基础薄弱，对初中所学的数学知识掌握不足，缺乏数学学习的信心，因此常规的教学内容对提升学生的学习兴趣没有起到促进作用，教学过程中也缺乏培养学生的思考能力、应用能力、探索能力和解决问题的能力的教学设计，阻碍了学生在专业学习中创新能力的发展。
2.数学教学与学生专业特点脱节
数学具有逻辑性、理论性、抽象性等特点，很多中职学生在学习的过程中不易消化并理解所学知识。我们都知道，教育教学效果与教师的教学方式有着密切的联系，但由于传统观念的束缚，部分教师对中职数学的教学目的不明确，在教学过程中过于关注学生对数学知识的掌握，而忽略了数学知识是来源于工作生活服务于工作生活的，从而导致数学课堂上的教学内容与学生专业特点脱节，缺乏实用性和趣味性，致使学生不能明确数学在生活和工作中的意义，降低了学生数学学习的积极性和主动性。
二、实践性教学在数学课堂中的有效实施
1.结合专业特点，明确学习目标
为提高教学效果，在教学活动中要使学生明确数学学习在自身专业发展中的作用，确立数学学习目标，从而进一步深入学习数学知识。在进行教学设计时要充分结合学生专业特点，根据专业课的需求来选取适当的教学切入点，引导学生明确数学知识在专业学习中的目的和作用，从而是根据专业要求把数学的教学目标转移到与专业知识的相关的数学基础上来。比如，在学习函数单调性时，可以结合机电专业实验课上所学习的示波器波形图，以及金融专业证券投资课程上所学习的股市曲线图等，让学生带着专业目标去学习数学知识，同时也把数学完美地应用到专业学习当中;在学习立体几何时，可结合钳工专业学生在工件切削加工过程中对尺寸、角度等的加工要求，让学生了解数学知识在专业学习中的重要性，从而提升学生的计算能力以及解决专业难题的能力。
2.丰富教学活动，营造实践氛围
为了进一步提升学生的学习热情，教师应当结合数学学科的特点，在教学过程中坚持理论与实践并举的教学原则，带领学生创新课堂，营造实践性学习氛围，培养学生的学习能力以及创造性思维能力。如在学习“棱柱与棱锥”的表面积与体积时，首先带领学生了解什么是棱柱与棱锥，然后引导学生动手用分别制作棱柱棱和锥模型，在制作的过程中观察棱柱棱锥的高、母线、底面边长等在模型展开与折叠不同形态下的区别与联系，让学生在动手实践的过程中探索并总结棱柱与棱锥的表面积及体积计算公式，从而将数学知识形象化，为实际问题的处理打好了数学理论与实践能力基础。
3.利用多元化教学手段，丰富教学活动
中职学生之所以对数学不感兴趣，一大部分的原因也在于数学知识抽象单调，课堂教学模式常规单一，没有新意，无法调动学生兴趣。因此教学活动应根据授课内容及特点，选取多元化教学方法，借助多媒体手段，开展课堂小游戏，搭建数学模型等方法丰富课堂教学模式，让学生主动参与到教学活动中来，充分激发学生的主动性，让数学课堂活起来。如在学习等差数列的前n项和时，借助多媒体播放数学家高斯小时候的故事，激发学生学习动力，从而引导学生分析总结知识;在学习概率时让学生开展掷硬币的游戏活动，在进行“正面朝上”的试验过程中，通过对正反面朝上次数的统计与对比，发现“正面朝上”这一随机事件的频数，从而引导学生明确概率与频率间的联系，理解掌握知识;在学习向量加减的过程中，让学生利用手边的工具搭建出向量A，向量B，以及向量A+B或向量A-B，通过观察实际模型找出其关联以及运算规律等教学活动。在这样多元化的教学活动中，既简化了枯燥单调的数学问题，又激发了学生的学习热情，同时也增强了学生对数学的兴趣和信心，使他们能够更加深入的了解数学知识，掌握数学规律[3]。
总之，在中职数学教学活动中，充分发挥数学知识来源于工作生活的特点，注重教学设计的实践性和应用性，对提高教学效果有着积极的推动作用，在教学过程中结合学生专业特点采取恰当的教学手段，让学生主动参与到教学活动中去，既调动了学生的兴趣，又发挥了学生的主动性，从而提高学习效果，为学生的专业学习和发展打好数学基础。
参考文献
[1]崔艳红.中职数学实践性教学策略[J].赤子（上中旬），2015（17）：238.
[2]刘雪飞.试论应用性教学在中职院校数学教育中的作用[J].中国校外教育，2011（05）：141.
[3]林芝媛.中职数学实践性教学的必要性与可行性探索[J].卫生职业教育，2010，28（23）：71-72.
