学习理论和互动理论等理论的指导下，通过行动研究法，分析网络课堂中“互动”因素的构成及其相互关系，以充分发挥现代网络技术具有的交互性、可存储性、传输性以及反馈、分析、判断信息的功能，创设平等、民主、和谐、互动的教学环境，探索网络环境下一系列促进教师和学生在教学活动中互动的教学策略，进而构建网络环境下师生互动，生生互动，人机互动的崭新的课堂教学模式。
【关键词】 网络环境 互动教学 课堂互动 互动型课堂
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）08-0004-08
一、引言
随着计算机网络技术的飞速发展，人类进入了一个新的文明阶段——网络文明。以计算机及网络技术为核心的信息技术大大促进了知识的更新与传递，改变着人们的学习和教育观念，使学习不再局限于固定的内容、固定的时间和固定的地点，它使知识的获取不仅仅依赖于学校、教师和教材。有人甚至提出“网络时代的文盲不再是不识字的人，而是没有学会运用网络的人”。 网络教学已成为世界各国教育改革和发展的重要趋势。网络以其时空上的超越性构成了一个生态式的学习环境，为学生提供了更为自由的开放学习环境。我们的教育教学，不应当忽视最新的科技发展动态，不应当忽视计算机及网络技术这一重要因素对学习方式产生的重大影响。计算机网络教学可充分利用计算机技术和通信技术，有效调动学生的主动性，改变千人一面的、固定的、单向的教学模式，实现课堂教学的多元交流与互动，更有效地促进学生和教师的提高和发展。因此，我们可以通过改变教师和学生之间原有的“权威—依存”关系，建立平等、互促、互助、对话、交叉与融合的师生关系、生生关系、生机关系、学科关系，这就是我们所说的“网络环境下的互动课堂”。
二、问题的提出
随着课程改革的不断深入，广大教育工作者正在积极致力于研究探索如何更好地落实新课程标准，如何让学生更好地学习和发展，反映在课堂教学中主要是在研究哪种教学模式、教学方法更有利于提高学生的素质，这无疑是有益的。但是，教学活动的真正主动权是应该由教师掌握，还是还给学生这一问题，却是许多人一直在回避的，也有人认为教师的主导作用决定了教师在教学活动中的支配地位。是否真的如此呢？我们感到，只要教师切实掌握了课程改革理念，掌握了新课程标准，准确把握教材和学生，是完全可以把教学活动的主动权放给学生的。也只有这样，才能有效发挥学生的主体性，真正让学生在自主、愉悦的氛围中发展、创新。《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。按照新课标的教学要求，课堂教学应突出学生的主体地位，倡导学生体验参与，实现教与学方式的根本变革。教学互动就是强调在教学中不仅教师要动，更主要的是让学生去动。采用 “互动”教学能充分体现新课标的精神。
任何社会的教育都是历史与时代融合的产物，任何形式的教育都不可能脱离当下科技的支持与制约。“多媒体技术、网络技术”作为信息时代的两大支柱，架构起新世纪、新科技文化的宏大景观，它们更为切近地改变着人类的生产、生活、交往和学习思维方式等方面，对课堂教学这一基本的教育实施途径产生了巨大的冲击。在社会中，任何一个个体都不是单一，孤立存在的，而是在与周围人及环境的相互作用中存在和发展的“社会是人们交互作用的产物”。“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。儿童正是在与周围人，特别是父母、教师和同伴的相互作用中不断发展的，师生互动对儿童认知，社会性人格发展和心理健康具有十分重要的影响，加强对师生互动的研究和实践，无疑是一项十分重要的基础工作。
互动教学作为一种理念，已经为国内外教育界所认同，并且由于其具有的在促进个体发展和课堂生命力方面的积极意义，也正被越来越多地运用于教育实践。也正因为如此，互动教学就更加具有研究的价值。
那么，如何运用现代教育技术在课堂教学中构建新型的网络交互学习环境，进行互动式课堂教学的实践与探索，进而达到全面提升师生素质的目的，培养出时代所需的创造型人才呢？这就是本研究的重要内容。
三、研究的意义和价值
1.时代与社会发展的需要
20世纪90年代以来，人类进入了一个新的文明阶段——网络文明。以计算机及网络技术为核心的信息技术大大促进了知识的更新与传递，改变着人们的学习和教育观念，使学习不再局限于固定的内容、固定的时间和固定的地点，它使知识的获取不仅仅依赖于学校、教师和教材。有人甚至提出“网络时代的文盲不再是不识字的人，而是没有学会运用网络的人”。我们的教育教学，不应当忽视最新的科技发展动态，不应当忽视计算机及网络技术这一重要因素对学习方式产生的重大影响。计算机网络教学可充分利用计算机技术和通信技术，有效调动学生的主动性，改变千人一面的、固定的、单向的教学模式，实现课堂教学的多元交流与互动，更有效地促进学生和教师的提高和发展。
2.新一轮课程改革的呼唤
随着课程改革的不断深入，广大教育工作者正在积极致力于研究探索如何更好地落实新课程标准，如何让学生更好地学习和发展，反映在课堂教学中主要是在研究哪种教学模式、教学方法更有利于提高学生的素质，这无疑是有益的。但是，教学活动的真正主动权是应该由教师掌握，还是还给学生这一问题，却是许多人一直在回避的，也有人认为教师的主导作用决定了教师在教学活动中的支配地位。是否真的如此呢？我们感到，只要教师切实掌握了课程改革理念，掌握了新课程标准，准确把握教材和学生，是完全可以把教学活动的主动权放给学生的。也只有这样，才能有效发挥学生的主体性，真正让学生在自主、愉悦的氛围中发展、创新。《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。按照新课标的教学要求，课堂教学应突出学生的主体地位，倡导学生体验参与，实现教与学方式的根本变革。教学互动就是强调在教学中不仅教师要动，更主要的是让学生去动。采用 “互动”教学能充分体现新课标的精神。
