摘 要：初中生正处于世界观、人生观形成的关键期。在语文学科中进行德育渗透是素质教育的要求。阐述了语文课中的德育滲透。
关键词：语文课；德育渗透；素质教育
“为人子，方少时，亲师友，习礼仪……”看起来似乎是纯粹地让孩子从小习得语言和文字，其实并非仅仅是学习语言，而是学习一种文化传统，一种世界观和为人处世的道德观。初中正是人生的关键期，是正确的世界观和人生观的形成时期。语文学科是基础学科中的基础，语文教学又是素质教育的基础。因此，我认为语文教学不能疏离思想道德教育。
一、语文教学的目的疏离不了思想道德教育
有的教师认为应当疏离思想道德教育，语文教学的根本目的只有一个，即教会学生使用语文工具。语文教学旨在让学生在掌握语言工具的同时，也接受到道德熏陶和思想情操的洗礼。因此，语文教学的目的疏离不了思想道德教育。我认为，语文中的“文”，指编造的文章。文章是一定的社会生活在作者头脑中反映的产品，其思想性是固有的，道德观念也是或隐或现存在的，而带有这种性质的课文占教材的三分之二，所以，在语文教学中不能漠视思想道德教育。结合语文教学进行思想道德教育，不是一份额外加码的负担，而是责无旁贷的一项工作。
二、语文教学的低效不是因为承担“寓育”任务所致
有教师认为，语文教学的高耗低能，是因为承担“寓育”任务所致，这种说法是一种偏见，是一个误区。无论专家的理论分析，还是我们教师在实践中的体会，都确认语言形式与思维内容有着相互依存的密切关系。语言形式的认知学习离不开义理上认知先行的支持作用，帮助学生内化与吸收所施教的语言形式，有着一定的促进作用。
学习语文，如果没有学习思想，就谈不上学好语言。这从毫无真情实感，不能拨动心弦，只有七拼八凑、鬼说鬼话的大量学生习作以及高考、中考中也屡见不鲜的应试作文中，就能够获得如钢似铁一样的结论。我们不得不承认，思想道德教育在语文教学中的“寓育”缺陷是相当严重的，后果也是相当严重的。恰恰因为有了这个严重缺陷，才使我们的语文教学步入困境。疏离思想道德教育，不是提高语文教学需要具备的基本条件之一，恰恰相反，客观存在是造成教学高耗低效的病因之一。
三、语文教学发展正在密切联系思想道德教学
学校教育不仅要抓好智育，还要重视德育，诸方面教育相互渗透，相互发展，促进学生的全面发展和健康成长。树立“大语文”教育观念，培育“大语文”教育环境，带领学生走出教室、切入社会，已经得到普遍认同。
语文教师只有身兼教书和育人的两副担子，结合起来用心体会，努力实践，才会取得教学的成功。我认为，目前的语文教学发展形势越来越好，那种疏离思想道德教育的言论市场越来越小，密切联系思想首选教育的方式正在越来越优化。
（作者单位 河南省林州市市直西街学校）
