【摘 要】 新型英语教学方式并不意味着对过去英语教学方式和传统英语教学模式的否定。探索新型英语教学方法是现行英语教学的进步与发展。本文着重论述了作为教育一个教育工作者就新形势下英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等方面的思考。
【关键词】观念、目标、内容、策略、手段、评价
一、转变英语教学观念促进学生全面发展
在日常的英语教学中,教师的教育理念首先就是人的教育,我们应该相信,每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都拥有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用,注重学生的全面发展,让学生具有持续学习的能力,为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感与成功感。听、说、读、写既是学习目的,又是学习手段。它是形成能力的基础。目前的认识误区之一便是一提到培养学生的运用英语的能力,有人就认为是不学习语言基础知识,把知识与能力对立起来,这种认识显然是不对的。学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关。英语教学一定要注重学生心理因素和英语文化背景。一个人只有对英语文化背景感兴趣,才能抱着积极的情感,主动参与,积极配合。才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。
二、 注重培养学生的综合语言运用能力
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》对英语课程内容和目标做了如下表述:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。以上表述,我们可能看出:语言学习的主要目的是掌握语言技能。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入,说和写是语言输出,也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中 。首先,学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的,它是形成能力的基础。我们反对把英语课上成语法课,并不是说我们就不必学语法。中国人学习英语并掌握语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要方面。另外,学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。英语教学一定要注重学生心理因素和英语文化背景。它不仅是影响英语学习的重要因素,也是人的发展的一个重要方面。
三、英语教学要采用科学的评价方式
近年来,随着素质教育的深入及考试改革的发展,在高考和中考中开始了听力测试。但在英语教学中,笔试仍然是我们多年来采用的最重要的评价方式之一。平时及期终考试都是笔试一统天下。我们注重终结性评价的结果,却忽视了对学生的学习过程评价。这样我们就不能及时掌握学生学习过程中出现的问题,适时调整自己的教学。我们往往都是由教师对学生的学习进行评价,而忽视了学生的自我评价和小组评价。评价的观念比较落后,从而必然会制约外语教学,制约外语高素质人才的培养。
英语课程评价应遵循的原则:
多元化原则。根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神,在中小学英语教学中建立新型的评价体系必须体现多元性,它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。教学的管理者(包括教育行政部门、教研部门和学校的教学管理者)、英语教师、学生和家长都应该是评价的参与者。
激励性原则。实施评价的目的是为了学生的全面发展。由于教育观念的偏差,以前我们把评价与考试等同起来,特别是高考、中考等同。结果,学生从开始学英语就不得不进入残酷的分数竞争。“考,考,老师的法宝;分,分,学生的命根”,便是此情景的真实写照。多元评价的目的,就是了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,调整教学。充分发挥每个人的特长,为学生提供最大的发展空间。
情感原则。情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。在进行教学评价时,我们更要注意情感,要注意人的心理体验。评价学生时,不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识,更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时,在评价学生时,教师要带着积极的情感来工作,关注学生的进步,善待学生,让学生从评价中获益,而不是受罚。
四、构建新型英语教学方式
我们提出新型英语教学并不意味着我们把以前的英语教学与传统英语教学一概否定。现行教育有着许多优良的传统与好的方法,但存在着应试教育的弊端。提倡素质教育是一个完善性的口号。探索新型英语教学也是一个完善性的口号,而不是一个否定的批判性口号。新型英语教学是现行英语教学的进步与发展。它不否定现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法,它是在总结多年来我们英语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展目标。只有带着广泛、联系和发展的观点来看待本文提出的新型英语教学。才能实现真正意义上的更加完善。
结束语
英语课堂教学模式需要广大英语教师在实践中不断进行探索和创新,充分利用课堂多边活动这块小天地施展自己的教学个性和才华,标新立异,不断开创,不断打破常规,有所发现,有所发明和创造,在45分钟之内最大潜能地挖掘学生的潜能,积极参与课堂教学活动,最大程度地掌握所学的知识
[参考文献]
[1]新课程标准》 2001.7北京师范大学出版社
[2]《英语课程标准解读》 2002. 5北京师范大学出版社
[3] 《新课程教师读本》通识 2006.9陕西师范大学出版社
