现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了威胁。学校健康教育正是利用学校教育，使儿童少年获得卫生知识、卫生技术，转变卫生态度，产生卫生行为，养成良好的卫生习惯，促进身心发育，为终身健康奠定良好的基础。文章就我国学校健康教育实施现状进行分析与探讨，以此针对我国学校健康教
育教学现状提出完善和合理的建议。
建国来学校健康教育实施情况分析
1991年《学校卫生工作条例》由国务院批准颁发，《条例》在总则中把“对学生进行健康教育，培养学生良好的卫生习惯”列为学校卫生工作的四大基本任务之一，并明确规定“学校应当把健康教育纳入教学计划”，“学校应当开展学生健康咨询活动”。从而确立了学校健康教育的重要地位。1994年国家教委颁发的《全日制小学、初级中学课程（教学）计划》保证了九年义务教育阶段学校健康教育的课时。该计划明确规定应在活动类课程中安排0.5课时用于健康教育，使健康教育的课时得到保证。90年代末，我国教育制度下的高考和中考竞争愈演愈烈，教育的功利性突显。社会对学校高考、中考成绩进行排名，学校则以升学率为教师排名，而音、体、美等学科被无情地打入“冷宫”。学校健康教育工作几乎出现了倒退现象：对城市中、小学健康教育进行比较，小学在健康教育课程设置、授课等方面要比中学好；对城市与农村健康教育进行比较，城市要比农村好，可以说农村中、小学健康教育课程的开设几乎是零，因为几乎没有专职教师或兼职教师。
健康教育教材的功利性
1992年国家教委颁发的《中小学健康教育基本要求》为中小学健康教育教学内容和教学要求提供了指导性文件，它根据中小学生不同年龄发展阶段提出了不同的教学内容与教学要求。但是全国没有统编的健康教育课本，各省教育部门、卫生部门纷纷组织专家、教师编写了适合本省的健康教育教材。教材从心理卫生、生理卫生、个人卫生、学习过程卫生、生长发育、饮食与营养、疾病防治、体育卫生、安全与急救、环境卫生等由浅入深达到了科学性、知识性和实用性的要求。但是由于健康教育课程没有得到保障，学校教育还是停留在应试教育，从而导致现在学生出现这样、那样的心理、生理的问题。这些问题的严重性已经被国家领导及部门所重视，中共中央发出《进一步加强未成年人思想道德建设》的通知，于是健康教育教材通篇都是心理健康教育，大有“亡羊补牢”之势。
健康教育教师的设置
由于健康教育课程的特殊性，各个学校健康教育的任课教师几乎是由体育教师、学校校医所担任，因为他们有这方面的专业知识与技能。有的学校甚至没有校医，于是乎只能由其他教师担任，那么这些教师是不是认认真真的完成了健康教育教学内容了呢？可想而知，健康教育课又被这些教师无情占有。结果导致学生对健康卫生知识的一无所知。
几点建议
第一，各级政府、领导要高度重视学校健康教育，积极推动和促进学校健康教育实施，加大学校健康教育评估检查力度，促进学生健康水平，使越来越多的学生在学校受到健康教育。第二，完善教师队伍建设，对教师加大培训力度。各级教育领导应重视学校教师队伍建设，使得各个学校教师配置与课程开设相对应，适时调整专业教师数量，以满足健康教育教学。同时各级行政部门要制定健康教育师资培训计划，形成多级培训网络。第三，编写适合本国、本省、本地区不同年龄阶段学生的健康教育课本。教材要达到科学性、知识性和实用性的要求。第四，在师范院校相关专业中进行学校健康教育科目的学习，也为教师培训增加了渠道。第五，加强宣传，促使社会、学校、家庭都能够对健康教育认真重视起来，完善学校健康教育评价制度，以期共同促进学校健康教育的正常开展。
（作者单位：铜陵市狮子山321队学校）
参考文献
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[2]李晋裕.体育与健康教育相结合——中小学体育课程改革探讨[J].中国学校体育，1993（5）.
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