【摘 要】小学语文修辞教学如何定位才正确？我认为：第一、由浅入深，由易到难，不任意扩展；第二、重运用，轻概念灌输；第三、随文而教，在比较中领悟。
【关键词】小学语文；修辞教学；正确定位
在《义务教育语文课程标准》中有关修辞教学的教学目标，1～3学段（小学阶段）都未涉及，只有在第4学段（初中阶段）提出：“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”在教学建议中“关于语法修辞知识”栏目下提出：“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。……要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行‘系统、完整’的讲授与操练。”在附录中也仅列出：“常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。”
再看2015年的高考和中考试题。
例一：2015年上海高考卷：
9.请紧扣“蹒跚”一词，赏析第○14段画线句。（4分）
○14那个苍老的声音，被纷扬的雪花托起，在空荡荡的小街上蹒跚。
赏析示例：运用比拟和通感的手法，变听觉为视觉，化无形为有形。用步履的缓慢摇摆表现出声音在“我”心头久久萦绕，对“我”触动很大，也与句中“苍老”一词相一致。
例二：2015年吉林省中考卷：
21.请从修辞的角度对“白雪同阳光相辉映，熠熠耀眼，天地间变得明亮而辉煌，原本冰凉的雪，却成了欢乐的温床，奇异而迷人”这句话的表达效果进行评析。（4分）
评析：这句话运用了比喻的修辞方法，生动形象地写出了在白雪与阳光的辉映下天地变得明亮而温暖，表达了人们欢乐的心情。
例三：2015年济宁市中考卷：
18.赏析文中画线的句子。（请从下列两句中任选一句作简要的赏析）（4分）
（1）红的绿的半红半绿的枣儿缀满那枣树的枝叶间，把整个树冠都压得垂吊着，像一片彩色瀑布。
赏析：采用了比喻的修辞手法，从色彩和形态两个方面对枣树进行了描写；写出了枣树的果实丰硕、枝繁叶茂，表现了枣树的健壮而蓬勃。
（2）那枣树，望着气急败坏的小伙子，好像故意气他似的，摇了三摇。
赏析：采用了拟人的修辞手法。使枣树的形象更加鲜明、生动、活泼，也表达了作者对枣树的喜爱之情。
从语文课标和中高考来看，好像修辞教学与小学语文教学无关，或关系不大，纯属中学语文或大学语文教学的范畴。那么我们小学语文教学完全可将修辞教学抛之脑后，果真如此吗？答案是否定的。在实际教学中，小学语文课本中要求学生积累的精彩语句，相当一部分就是采用了修辞手法的佳句。同时，对于小学生来说，初步掌握一些常见的修辞格，学习时能更好地领悟课文的精髓，习作时能准确地表达自己的情感，有助于学习能力的提高。那么小学语文修辞教学如何定位才正确呢？
一、由浅入深，由易到难，不任意扩展
小学语文修辞教学必须坚持由浅入深，由易到难，不任意扩展的原则。比如学比喻，首先要先掌握明喻——“顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”（《狼牙山五壮士》）再逐步了解暗喻——“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”（《美丽的小兴安岭》）、借喻——“它要是兴奋，能比谁都温柔可亲……或是在你写作滴时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（《猫》）比拟有拟人、拟物之分，小学生一般能掌握拟人即可。
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问是常见的修辞格。原则上能了解掌握这八种修辞格即可，不要任意扩展。什么互文、通感、移就等等一股脑地灌输给小学生，“油多会坏菜的”。
二、重运用，轻概念灌输
学习一门知识，关键在于运用。学习并掌握常见的修辞格，关键在于我们说话写文章或更生动形象，或更诙谐幽默，或更逼真，富有感染力。像下面这类题目，教师要尽量少出，学生要尽量少做。
指出下面句子运用了什么修辞方法。
（1）翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面飞走了。（ ）
（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（ ）
（3）但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？（ ）
（4）假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。（ ）
（5）走在街上的，是来来往往的、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。（ ）
（6）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（ ）
（7）那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。（ ）
（8）我能被中条山的风吓倒吗？不能，绝对不能。（ ）
（9）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！（ ）
这类题只是简单的辨别，不存在知识的运用，是浅层次的。相反下面的题目类型要提倡多多练习。
例四：从修辞的角度赏析下面句子
桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（朱自清《春》）
赏析：作者运用了拟人的修辞手法，一个“让”，一个“赶趟儿”，赋予桃树、杏树、梨树以人的行为动作，使文章更加生动，富有情趣，表现了春天生机盎然的景象。
例五：赏析李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
赏析：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白《望庐山瀑布》中的千古名句。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”这个富于夸张的数量词，极力夸张，写山的高峻，瀑布的壮观。“疑是银河落九天”句，一个“疑”字，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。“银河落九天”，用天河落地的奇特想象，比喻瀑布的壮丽形象和雄伟气势，把瀑布飞动的气势渲染得淋漓尽致。
三、随文而教，在比较中领悟
小学语文修辞教学不宜独立于阅读教学之外，应随文而教，放在一定的语言环境中去分析、把握。比如，课文《富饶的西沙群岛》中有这么一个句子：“正像人们说得那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”。这句话运用夸张的修辞手法表达西沙群岛海里的鱼很多。
对于小学生来说，什么叫做夸张？一时难于理解，教师可将这个夸张句与普通的陈述句——“西沙群岛的海里的鱼很多”进行比较。让学生在比较中领悟夸张句的表达效果，修辞的魅力。
总之，小学语文修辞教学如何正确定位？这是一个很值得广大同仁深思的问题，以上所说，我意在抛砖引玉，引起同仁们的关注。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》，2011年版.
