摘 要：地理知识在学生的知识体系中有着举足轻重的地位，但长久以来，它并没有得到应有的关注，致使很多学生地理常识缺乏。本文就从初、高中地理教学的现状谈起，讨论如何才能更好地提高教学水平。
关键词：高中地理教学；初中地理教学；消极影响
日常生活中，我们常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学多才。而地理学科本身又兼有文理之长，既可使学生凭借一本书精骛八极、心游万仞，把世界存入胸中；又可训练学生的逻辑思维能力和空间抽象能力，揭开神秘宇宙的面纱，使其为人类造福；还可用极其鲜活的人文地理材料激发学生的民族自尊心和自豪感，培养学生热爱祖国、建设祖国的高尚情操。
但是，长期以来在我国的许多地区的初级中学，地理一直被称为“副科”，在部分人眼中是可有可无的课，占用、少安排、随意调课等时有发生。有些学校的地理课在课程表上甚至于只是个摆设，学生从来就没有上过真正的地理课。这些学校的学生在进入高中阶段后学习地理就相当吃力。例如：高中课程一开始是“宇宙中的地球”，其中涉及到地球运动的地理意义、时区的计算，而许多学生却缺乏地球的基础知识，连经纬线都弄不清楚，课程开展非常困难，甚至需要把初中地理再拿来讲一遍，既费时又费力，占用大量教学时间，从而导致不能很好地完成高中阶段的教学任务。
一、初中地理教学对高中地理教学的影响
1.影响
初中地理教学的成败直接影响到高中地理教学能否顺利进行。在教学中我们明显感觉到，凡是在初中阶段认真系统地学习过地理课的学生，在学习高中知识时就显得得心应手，游刃有余；而没有经过系统学习的学生则在面对高中地理时无从下手，学习难度增大。就以笔者所在的明光三中为例。学生有来自城市的，也有来自农村的，由于城乡差别较大，很多农村中学的学生不知地理为何物，因为在他们的初中学校根本就不开设地理课。所以在高中学习中，他们首先表现为基础知识贫乏，如不了解中国的疆域、世界重要国家的位置，甚至不知道世界的七大洲四大洋；其次，缺乏应有的地理能力，如读地图时不能辨认方向，不能进行比例尺的计算等；再次，没有良好的地理学习习惯。这些都是他们地理学习的障碍。
2.原因
引起这种现象的原因是多方面的。这其中包括学生对地理课的兴趣不高，教师的素质普遍较低，然而从更大程度上来说，我们的教育制度和考试制度存在的问题可能才是最重要的。
（1）教育制度和考试制度的现状。虽然素质教育早就提了出来，但在很多地区并没有得到真正的实行，应试教育仍然主宰着我们的教学。判断一个学校的好坏，一个教师能力的高低，人们还是习惯于把升学率放在第一位，这就导致我们的学校教育依然紧跟着高考和中考的指挥棒转动。长久以来，地理都不是中考科目，在高考中也曾被取消过好几年，这就使地理在人们的心目中真正成了一门可有可无的“副科”，忽略了它可以提供给我们的最基本的地理常识的功能，而注重它是不是中考、高考科目，学习它是不是和考大学有关。如果与此无关，那么，这门课就似乎有些“多余”。
（2）学生的现状。对于学生而言，目前的问题有两个方面。首先，学习负担过重，在高考、中考的压力下，各科教师都对学生施以重压，惟恐有一个知识点、一种题型被漏掉，喘不过气来的学生怎么可能再有更多的精力投入地理课的学习。其次，对地理怀有畏难情绪，因为地理课开篇关于宇宙部分比较难，如果教师再不注意教学方法，就容易使学生对地理产生畏难情绪，进而丧失学习兴趣，实际情况也确实如此。
（3）教师的现状。很多地方尤其是落后地区的学校，由于师资力量不足，启用的都是教学能力较弱的或者是年龄较大的教师，也有的是由一名主科教师兼职，且教师队伍极不稳定。有些教师上课只是带着学生读一遍书，有的则让学生自己看，或者干脆上别的“主科”。在这种情形下，又何谈钻研教材，提高教学水平。
二、消除消极影响的措施
要想消除这种影响，必须从多方面入手，单靠某一方面的努力是不够的。而且这种努力必须是长期的。我们可以从以下几方面进行。
1.改变现阶段初中地理教学现状
（1）合理安排教学时间。为了给“主科”让路，地理课被一再压缩，由规定的3课时压缩为2课时或1课时；在课程表上地理课主要被用来填补空白，“主科”、升学考试科目优先安排后，才在空白处安排地理课，根本不考虑地理课的教学特点和规律。这些都是急需改变的。
（2）稳定教师队伍，提高教师素质。我们常说，“要给别人一碗水，自己首先要有一桶水”。所以地理教师的素质若不能提高，想要提高地理教学效果简直是不可能的事情。
（3）完善教学用具。在大多数学校，教具要靠地理教师自己动手制作。限于人力、财力的影响，多数教师仍然靠一支粉笔、一块黑板、一本书支撑地理教学，电化教学很难走进地理课堂。即使条件较好的学校，也只不过是在进行优质课评比和观摩课时做个样子。所以完善教学用具是提高初中地理教学的又一重要条件。2.高中地理教学应克服一些不利影响
（1）提高教师素质。首先教师的知识观需要改变，应由“课本知识”向“生活知识”拓展。不能让学生变成消极接受课本知识的“容器”，必须让教学从课内走向课外，真正走进学生的生活世界。此外，应由“内容知识”向“方法知识”转移。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，我们不仅要教会学生知识，更重要的是教会他们怎样获得知识。其次教师能力需要提高。长期以来，能够钻透地理教学大纲，吃透地理教材，讲透中学地理教学内容是一个地理教师的理想境界。然而，随着科学技术的日新月异，网络的沟通，研究性学习的开展，我们以往的那些知识已显得不够用。有些学生的问题已经触及本学科的知识前沿。这就要求中学地理教师除具备中学教材所需的地理知识外，还必须掌握较深层次的专业知识。
（2）合理运用教学方法。①比较法的运用。比较法就是把这两个地理事物或现象进行比较，从而获得新的地理知识，形成新的地理概念。各种地理事物或现象的共性和个性，都是通过反复比较得出的。由于地理事物或现象的复杂性，地理学习中的比较法类型呈现多样化。实践证明，比较法在地理学习中是一种掌握新知识，巩固旧知识，减少头绪，加深印象，深化理解的好方法。②多媒体教学。这是现代教育采用的先进教学手段。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。它不但在教学中起着事半功倍的作用，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。所以，在有条件的学校可以适当运用。
（3）激发学生的学习兴趣。孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有对知识感兴趣才能好学、乐学。因此，教师必须想方设法培养学生学习地理的兴趣，具体方法如下：①改变落后的教学模式。“满堂灌”“一言堂”等教学模式忽略了学生的主体地位，严重束缚了学生思维活动的发展。如果让学生当小老师，让他们有上台演讲的机会，容易让学生产生“成就感”，可激发学习的积极性。也可用开放式代替封闭式教学，让地理课回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。②运用古代诗歌，寓教于乐。我国古代诗歌，不仅以精湛的文学艺术价值而脍炙人口，千古流传，而且其中一些诗句蕴含着丰富的自然科学知识，反映了古代诗人对自然现象的深刻思考和认识。如：反映气候的有“春风不度玉门关”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，反映地形的有“蜀道难，难于上青天”，反映自然景观的有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等。如果在地理教学中将它们适时适量地应用于教学，就可很好地提高学生的学习兴趣。③积极开展丰富多彩的课外活动。例如：鼓励学生利用课外时间多读报、读杂志；不定期编辑地理手抄报、墙报；举办一些专题讲座，讨论热点问题；组织兴趣小组，如天文观察、环境监测、乡土调查；经常组织地理知识竞赛、辩论会等。
（4）结合乡土地理进行教学。乡土地理是指本乡本土的地理。新课程标准将它列为中学地理教学中的重要内容之一，目的就在于要求学生认识家乡或学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国爱乡的情感。
由以上几个方面的分析可以看出：初中地理教学对高中地理教学有着不可低估的影响。当然，这种影响有正面的，也有负面的，那么我们在实际教学过程中就要努力使正面影响得到发展，而对负面影响加以抑制和克服，使我们的学生通过中学阶段的地理学习，可以获得“生活中有用的地理”和“对终生发展有用的地理”。
