学习习惯。他们多数缺乏学习耐心，希望在短期内看到学习效果，获得成就感。
3. 课程目标设定。根据岗位调研和学情分析，设定课程知识目标为熟悉汽车电商市场现状，掌握汽车网络营销典型渠道的规则和专业术语。能力目标为能够撰写图文并茂的网络营销文案，能够熟练操作汽车之家等垂直媒体后台，能够熟练操作微信公众平台，能够进行网络营销活动的策划及实施。素质目标为增强学生的团队协作精神、人际交往能力、文字语言表达能力等。
4. 学习情境设计和课程标准建立。在前期调研的基础上，对本课程教学内容进行调整，划分为四个模块：一是电商与汽车电商;二是汽车网销内容编辑;三是汽车网销渠道运营;四是汽车网销整合策划。整个课程共64学时。
模块一介绍了典型电商、汽车电商的市场发展情况，明确了课程重点为汽车网络营销引流;模块二在前導课程“汽车平面设计”的基础上，训练学生在不同主题下，创作汽车营销及周边资讯宣传稿的能力，打好基本功;模块三介绍了社会化媒体营销、垂直媒体营销、短视频营销等三种主要的汽车营销渠道，并以任务为导向，使学生掌握微信公众号的建立、运营、优化及汽车之家后台——车商的运营;模块四介绍汽车网销部门的整体情况，并组织学生实地参观访谈，在分析典型案例的基础上，指导学生以组织者的角度，做出汽车经销商网销策划方案，从而总结、吸收并自主探索整个课程和行业。
将工作任务归纳、转化为六个学习情境：（1）为汽车营销撰写网络文案;（2）利用垂直媒体进行营销信息投放;（3）利用垂直媒体收集、跟进销售线索;（4）利用微信进行营销信息投放和反馈;（5）利用短视频等做汽车营销;（6）网络营销策划与实施。
整个课程的重点是模块三，即汽车网销渠道，之所以选择汽车之家、微信、抖音作为教学案例，是因为它们有着广泛的代表性。经过调研发现，在汽车经销企业里，以汽车之家为代表的垂直媒体，仍然是转化率最高的网销渠道;微信营销虽然转化率不高，但它以信息披露来进行品牌传播和粉丝培养、以互动来提高用户黏性，学好微信及公众号运营和营销，对于学生将来的企业工作及自主创业，都大有裨益;短视频营销自2017年才兴起，但它以短小精悍、场景化表现的特点，已经带动了大批流量，是下一站互联网营销的发展方向。
二、教学方法改革
1. 企业任务导向。教学情境的展开以任务作为导向，为充分构建职场环境，与合作企业沟通，将企业的网络营销任务引入课程，作为情境的导向任务，使教学情境尽可能地模拟职业环境及任务。
2. 混合式教学模式。课前，利用蓝墨云、课堂派等智慧课堂工具，教师将重要知识点制作成动画、微课、电子书等上传，并配套测试题，学生观看完成学习，使用测试题检验预习效果。教师发布情境任务，学生提前完成搜集资料、预整理等工作。课中，教师进行重点、难点内容的讲授，学生进行课堂实训，内化知识点并升华。课后，学生使用智慧课堂平台上的资料巩固知识点，根据评价成绩改善任务作品。
三、教学评价改革
1. 评价体系过程化。课程考核应贯穿于整个教学环节，考核模块由平时成绩、项目实践成绩、期末测验成绩组成。项目实践成绩的影响因素包含项目完成度、项目完成步骤、项目完成质量、项目实训报告等;期末测验成绩获取途径主要为综合实践考核。
2. 评价来源多元化。项目实践成绩的来源可为教师评价、企业评价、学生互评、其他外部评价等。对于来自企业的教学任务，企业提供点评并辅助学生修改作品后采用;对于网络营销策划方案这类完整性较强的考核作品，将其上传到公众号、智慧教学平台等，学生和其他教师、其他专业学生都参与点评。
以岗位需求为导向的汽车电子商务课程标准历经一年的教学实践，对本门课教师的教学起到了必要而有效的指导作用。随着行业企业需求的不断发展变化，课程改革也要不断深入、与时俱进，要在职业性、技术性、实践性和实用性等方面更加完善。
参考文献：
[1]姜大源.基于工作过程的课程观[J].中国职业技术教育，2005（1）.
[2]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.
[3]王志平，任爱珍.工作过程导向的学习领域课程开发技术研究[J].教育与职业，2009（36）：93-94.
基金项目：汉中职业技术学院2017年示范校建设重点项目“基于岗位需求的汽车营销与服务专业人才培养模式与课程体系研究”（项目编号：HZYKYSF201714）。
作者简介：丁艳（1983— ），女，硕士，讲师，研究方向：汽车、机电相关专业。
