中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0037-01
班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说："管理是集体的骨架。"有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。坚持把德育放在首位，充分发挥学生的主体作用和自我管理才能，提高学生的整体素质，达到有效的班级管理目标。
1.以学习提升管理水平
班主任是学校教育中最基本的力量，是青少年成长的引路人，除了有责任心、爱心和耐心之外，还要学习用心，提高能力。注重学习，才能使我们的教育工作永远保持生命力，永远科学。如从老教师那里，不仅可以学到教育经验，还有为人处事的道理和生活经验。从学习好的学生的身上学到有效的学习经验以及对学习的执着精神；从学习较差的学生身上总结教训，以提醒自己，提醒其他学生等。只用通过不断学习，才能充实自己，使自己成为学生尊重和爱戴的知识渊博、管理水平高的教育工作者。
2.用爱心去感化学生心灵
由于每个学生基本情况有所不同，班主任应抓住每位学生的心理特点，熟悉每一位学生，无论在课堂上还是在课下，都要认真观察学生的言行举止，了解学生的思想、学习、纪律、家庭等情况。特别是对问题生更要了如指掌，要花费大部分时间和精力对他们进行严格教育，做细致的思想工作，持之以恒。对没有良好学习习惯的学生，绝不能迁就，要求当天作业必须当天完成，并及时和家长沟通，让家长配合督促检查。对有不良行为习惯的学生，更是要严格教育。特别是对待差生既要有信心又要有爱心，帮助他们克服心理上的障碍，个别辅导，使他们真正感到班主任的一片真情，从而扬起理想的风帆。
3.以赏识激发学生上进心
能使学生愉快地学习，健康地成长，顺利地完成学业，成为对社会有益的人，是我们每一个教师的愿望和责任，也是我们的教育所希望达到的目标。而把"赏识教育"运用到班级管理中将起到事半功倍的作用。在工作中，班主任要细心地观察每个学生，掌握他们的学习和思想状况，选择适当的时机及时表扬或赞赏，对他们进行有效的赏识教育。同时要营造赏识的氛围，创设赏识的情境，体现赏识教育的实效性。学生渴望受到赏识，更渴望受到一个集体或一个群体的赏识，这需要以班主任为主导，营造群体赏识的良好氛围，发挥班级的群体作用，以赏识激发其上进心，以达到良好的教育效果。
4.用活动增强班级凝聚力
班级活动是德育的载体，是增强集体凝聚力的主要途径，需要班主任动脑筋精心设计和引导。在活动中，学生们会更加热爱这个集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动，他们还会不断的激励自己努力改进不足，并能增强自信，朝着自己的理想而奋斗，因此，班级活动对班级凝聚力的产生和加强起到了催化作用。
5.用责任培养学生自律自强
班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任要想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗"施政"，如建立值日班长制，激发学生的主动性，培养他们的才能；民主改选班干部，给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系；事事落实到个人，形成责任意识。当然，根据班级的实际和学校的要求，班主任也可及时地作出适当的调整，使班级常规管理跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整，形成自律自强的班风学风。
6.用文体活动团结学生
不管是学校还是班级组织的文体活动，都应鼓励学生积极参加，这不仅能培养学生之间的合作意识和协调能力，更是团结全班同学的有效途径。如学校举行的"爱国歌曲大家唱"、运动会、篮球比赛、田径比赛，应鼓励全班学生参加：比赛的比赛，当拉拉队的当拉拉队，为班级服务的服务。如果班主任只强调学习，不鼓励学生参加甚至不想让学生参加各种文体活动，班级就会缺乏凝集力，没有集体意识，将会是散沙一盘。如果班主任不组织或鼓励学生组织各种文体活动，只注重学习成绩，培养出来的学生只会是高分低能且缺乏集体责任感。
7.用班级制度约束学生
无规矩不成方圆，无制度的班级就不是真正意义上的班级。对处在初中阶段的学生来说，自制力还比较弱，并且现在的学生个性张扬、视野开阔、见多识广、思维灵活，在一定程度上加大了班主任的工作难度。所以，班主任应根据学校的各种规章制度，结合本班的具体情况，制定适合班级的学习、安全、卫生、迟到早退等制度，张贴在班级公约栏中，随时提醒学生。此外，还应有明确的奖罚制度，奖罚分明，如一学期结束时，德、智、体、美、劳等方面各评选出一名学生进行奖励；对有集体感、有责任心、起模范带头作用的班干部进行奖励等，并且这些受奖励的学生，应有全班同学投票选举产生，做到公平公正。对于违反学校和班级制度的学生，根据相应的制度加以适当的处罚，以此来规范学生的日常行为。
8.用平等公平对待学生
作为班主任都知道要平等、公平的对待每一个学生，但真正做到的并不多，厚此薄彼时有发生。长此以往，班级管理工作越来越难进行，问题学生此起彼伏，常常感到当班主任不容易、太累，要改变这种情况，就要做到平等、公平。
首先、在思想上，不能有好学生、坏学生之分。一但班主任有此看法，就会有不同的方法对他们进行管理，学生也会形成潜意识：谁是好学生，谁是坏学生。久而久之，坏学生就会破罐破摔，永远都不会转变为好学生。其实，班主任管理班级，不能也不可能让所有的学生都做得十全十美，俗话说：尺有所短，寸有所长，作为班主任应该正确的看待每一个学生的优点和不足，不能简单的把学习成绩作为衡量学生好与坏的唯一标准。要用"火眼金睛"捕捉和发现每个学生身上的闪光点，并加以正确的引导，使整个班级呈现出生机和活力。
其次、在班级里，不要说某某同学干什么事都在行之类的话。因为这样，等于是说其他几十人干什么都不行，在肯定一个人的同时，否定了其他几十人。这样容易使被肯定的学生盲目自大、自负，骄傲自满，不把其他同学放在眼里，轻则被认为是没有礼貌，不懂得尊重他人，没有教养、没受过教育，缺少家教等；重则会让他们承受不了一点小小的挫折，一旦遇到与自己意愿不符的事情，容易产生悲观、消极情绪。相反地也会使其他学生自暴自弃、不思上进，不管遇到什么事情，都是一副"事不关己，高高挂起"的态度，从而使得班级管理工作陷入僵局，无法开展。
再次、要有明确的班集体的奋斗目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、學习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个班级中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。
