初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
一、激发学生的实验兴趣
“以实验为基础”是化学学科的基本特征，是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。毫无疑问，化学实验也是学生化学学习中能动的实践活动形式，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的方法，发展科学探究的能力，体验科学探究的乐趣和成功的喜悦，化学新课程中的化学实验，在实验的设计上，以多种不同的形式来安排实验，如“活动与探究”、“观察与思考”、“联想与启示”、“家庭小实验”、“调查与研究”、“讨论与交流”、“拓展性课题”等，充分体现了化学实验教学的探究性。另外，化学新课程中的实验淡化了演示实验和学生实验的界限，体现以学生的发展为本和面向全体学生的新的教育理念。例如：在讲金属的防护时，就引导学生积极开动脑筋，结合实际生活中的一些常识，同学们提出了多种方案：①保持金属制品表面的洁净与干燥，如用完菜刀后要洗净擦干；②在金属制品表面涂保护膜，如涂油漆、涂防锈油、涂搪瓷大等；③在金属制品表面形成氧化膜，如锯条表面的烤蓝。培养学生积极探索，提出种种假设，然后进行验证的能力。因为学生在其感到熟悉和认为有用的情境中，特别能发现问题和产生解决问题的迫切欲望。再如在进行初中化学的关于“燃烧条件”的学习时，从实验室酒精灯的熄灭、燃烧木柴要把木柴架空、液化气灶及煤炉都留有通风口等学生非常熟悉的实验情景出发，引导学生思考，发现问题。
二、加强学生的实验操作能力
初中化学教学要求初步学会使用仪器和基本实验操作。按“取、量、热、装、洗”五个操作技能分类，进行严格训练。取，是固体液体药品取用；量，是固体药品的称量与液体药品的最取；热，是加热操作技能与酒精灯使用；装，是仪器装配与连接；洗，是仪器的洗涤。为了使学生正确记住仪器名称和熟练掌握基本实验操作技能，在课间、中午、课外活动开放实验室，让学生练习操作。课内经常变换活动形式，让学生上讲台进行操作，或者指出实验操作和装置的错误，并加以改正，在活动中注重学生意志、品质、毅力培养。
三、注意探求有效的化学实验教学方式
首先，变演示实验为学生分组实验；演示实验只是老师演示，学生观察，学生没有动手和充分思考的余地。然而分组实验在激发学生学习兴趣，培养科学态度，培养观察能力、思维能力，实验设计能力，训练科学方法等方面具有课堂讲授等其他手段不可替代的作用。为了激发学生主动参与和创新积极性，让学生获得主动，就必须把课堂上学习的自主权还给学生，否则学生就不可能有主动参与的积极性，也就没有发现问题，发展能力的机会，更谈不上创新精神和创新能力的形成。如果把课堂中一些演示实验变为学生的分组实验，就能让学生亲身体验，得到成功的喜悦，会使他们学习化学的兴趣更浓，探索、创新的动机更强烈。例如：氧气的性质反应：碳、铁、蜡烛在氧气中燃烧；氧气的制取：高锰酸钾的加热分解；二氧化碳的制取：大理石（或石灰石）与稀盐酸的反应等通过老师指导，学生分组亲自做实验，即活跃了课堂气氛又加深了学生对概念的理解记忆，又能培养学生的实验操作能力，收到了很好的效果。
其次，开展探究性实验，增强学生创新意识；探究性实验教学方式是以问题为核心的教学，而现代教学中的实验教学多属注入式，在整个实验过程中，学生始终是被动地完成实验，缺乏积极思考，发现问题和解决问题的主动性。实践证明，这种方法不利于调动学生的学习积极性，为克服此弊病，变被动为主动，在实验教学中创设问题情境，指导學生通过搜集、查阅资料，寻求解决问题的途径，设计解决问题的实验方案，通过实验观察验证，最后经过自己解决实际问题。可见采取探究实验教学方法，能有效的培养学生发现问题、解决问题、实验设计、观察、动手、逻辑思维等能力。如演示实验时，学生往往会观察到异常现象。例：空气中氧气含量的测定，最终的现象有可能是：倒流入集气瓶的水大于1/5或小于1/5，也可能就没有水倒流入集气瓶，甚至水中导气管口还会有气泡产生。此时，教师不要忙于解释，而是要抓住时机，引导学生通过实验探究，研究异常现象的原因，进行探讨并设计实验加以确证。这样，学生通过对实验方案的设计，不仅探究了异常现象的原因，而且培养了实验的设计能力、操作能力、主动获取知识的能力，提高了学生的学习兴趣。
最后，重视课外调查和小实验；化学课外调查和实验是中学化学实验的重要组成部分，同时也是化学课堂教学的一种有效补充和延伸。因此化学课外调查和实验也就成为化学教材的重要内容。课外调查和实验是在课堂外进行的，大多分散在野外或学生家庭中进行，有效避免了课堂实验中受时间、空间、人数、器材等的限制不足。所以要求学生在实验方案设计，实验器材使用，实验现象观察和实验结果分析，整理等环节均由自己独立完成，从而能充分发挥学生在学习活动中的主观能动性，大大增加了学生的观察，分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力和实践能力，更有效的培养学生的独立工作能力。
总之，化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，中学化学围绕实验展开是中学化学教学的特点，它对激发学生学习化学的兴趣、培养学生的创造性思维，进行创造性教育有着独特的功能，发挥着积极的作用。
