【摘要】在“动物的运动”一课的核心概念传递中，通过构建“情境导入—导学设疑—自主学习—合作探究—展示交流—总结拓展”的“情境—问题”教学模式，使课堂从“教为中心”向“学为中心”转变，促使学生主动建构生物学概念。
【关键词】“情境—问题” 教学模式 主动探究 教学设计
【基金项目】本文系广东省教育科学“十二五”规划2015年度项目《“励志、笃行、快乐”育人模式下导学案六步教学模式的建构与实施研究》（编号：2015YQJK012）、广州市第三批教育系统创新学术团队教育类项目《初中导学案教学模式创新研究团队》（编号：1201630039）、广州市教育科学“十二五”规划2016年度名师专项课题《运用“情境—问题”教学模式主动探究初中生物学核心概念的案例研究》（编号：1201544097）的研究成果之一。
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0184-02
本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园，使学生真正成为学习的主人，使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式，从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。通过构建“情境导入—导学设疑—自主学习—合作探究—展示交流—总结拓展”的“情境—问题”教学模式，使课堂从“教为中心”向“学为中心”转变，促使学生主动建构生物学概念。
教学设计思路
《动物的运动》是《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。“动物的运动”的核心概念是知识目标描述动物运动的结构基础；概述结构和功能的统一性；概述运动对动物生存的意义。能力目标通过探究、观察、表达动物动物的结构基础和认识结构和功能的统一性。情感目标：培养学生细致观察和科学推理的科学素养。
教学过程设计
一、情境导入
播放刘翔破世界纪录的视频，提出思考：刘翔要完成跨栏的一系列动作需要哪些结构参与？它们是怎样协调完成动作的？
动物运动的录像片；导学设疑：动物多种多样的动物的运动器官有什么不同？动物的运动本质都是靠肌肉收缩吗？为什么蚯蚓行为缓慢？
总结各种动物的运动器官。
探究活动1：迅速完成屈肘和伸肘的动作，你感觉哪里最累？哪里在动？
【设计意图】创设情境、激发兴趣，启发学生思考参与运动的结构。
二、自主、合作探究动物运动的结构基础
1.探究动物骨骼
（1）探究活动2：观察家兔骨骼，导学设疑：动物的前肢和后肢是由哪些骨组成的？完成导学案。
（2）探究活动3：导学设疑：屈肘和伸肘的动作是靠什么结构来完成？让一小组两个学生出来，结合人体，展示人的上臂骨的组成。
【设计意图】自主、合作探究，让学生展示，把课堂交给学生，让学生自我建构知识，体现了学生的主体性，并让学生充分体验各种脊椎动物的骨的功能相似性。
2.探究关节的结构，导学设疑：骨是怎样参与运动的呢？关节对于骨的运动有什么意义？关节的结构又是如何呢？
探究活动4：观看关节视频，导学设疑：完成导学案。
探究活动5：观察鸡翅的关节，小组边展示边交流关节的结构具有既牢固又灵活的特点。
思考：关节在运动中起什么作用？——支点
【设计意图】培养学生的观察和总结归纳能力，利用小组讨论和展示交流，体现学生的主体性，实现认识动物动物的结构——关节。
3.探究肌肉的结构，思考：牵拉骨完成运动的结构是什么？它的结构特点是什么？
探究活动6：分离观察鸡翅的一条肌肉，完成学案。
【设计意图】通过小组合作探究，培养学生动手和观察能力，通过探究明白鸡翅是鸡的上臂骨，有多条肌肉，每条肌肉是由肌腹和肌腱组成。
4.总结动物或人体完成一个动作是由骨、关节和肌肉共同协调完成，完成学案，总结运动系统的组成。
三、小组合作探究骨、关节和肌肉的协调配合
探究活动7：小组合作探究：拉扯鸡翅各条肌肉，观察鸡翅运动情况。思考、展示和交流肌肉如何牵动肌肉运动的。骨、关
节和肌肉在运动时分别起什么作用？
【设计意图】探究骨骼肌的着生情况和骨骼肌在运动中的协作关系。和骨骼肌在运动中的协作关系。通过探究和操作，培养学生的动手和分析问题的能力，实现了由“重结果”向“重过程”的转变。体现学生的主体地位，调动学生的积极性。
探究活动8：探究屈肘和伸肘肌肉交替收缩的过程。
观察屈肘和伸肘肌肉交替收缩的过程的动画，完成学案。
【设计意图】体验屈肘和伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的变化。进一步体验骨、关节和肌肉协调配合产生运动。
四、动物各器官系统协调配合完成运动
导学设疑：动物只靠运动系统就能完成运动吗？如果不是，还有哪些方面的参与呢？
【设计意图】培养学生概括總结的能力和逻辑思维能力。
五、动物运动的意义
导学设疑：动物的运动对动物有哪些意义？
讨论、交流：动物通过各种运动能够有效地获取食物和逃避敌害。
【设计意图】培养知识综合运用的能力。培养合作学习的能力和整理信息的能力。
教学反思
我在生物八年级上册第五单元第二章第一节《动物的运动》进行了尝试。我对学生和教材进行了详细分析，在课堂上根据学生的反应，调整教学，实现了以学生主体的教学效果。
1.根据教学目标重组教材，利用问题引导学生自主、合作探究过程
本课的教学重点是学生会描述动物运动（以哺乳动物为例）的基础和动物运动时结构与功能的统一。在备课时，发现课本的内容编排不利于学生知识的建构和思维的形成。课本第43页的观察与思考中，三个观察演示实验，主要解决的是结构的问题，但是思考题1解决的是下面部分的内容结构与功能的统一。为了使学生更好的探究这两个学习重点，我把课本最后才提到伸屈肘运动贯穿于全课当中，通过小组合作探究解决两个问题：（1）屈肘和伸肘动作是靠哪些结构完成的？（2）屈肘和伸肘动作是怎样完成的？
2.通过学生的反应及时调整自己的教学，巧妙设疑，引导学生探究和思考
在分组讨论探究“骨、关节和肌肉在结构上有什么关系？三者如何配合产生运动？”后，学生交流汇报学习结果时，学生答不到点子上。我马上把大问题分解成几个小问题逐一引导学生：肌肉是怎样生长在骨上的？运动中哪个结构用力，在它的作用下哪个结构先运动？关节在运动中起什么作用？肌肉连接的两块骨一起运动吗？它们是怎样运动的？通过一连串的问题，学生把知识前后贯穿起来。
