摘要：随着信息技术的不断普及，多媒体技术的出现，为传统的教学带来了全新的变革。作者在多年的教学实践调查的基础上，对高中生物教学中如何巧用多媒体，提高教学质量，进行了深入的探究，为打造高效的课堂提出合理的建议。
关键词：多媒体；高中生物课；教学质量
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一、前言
生物课是高中阶段的重要课程，是自然科学中的一门基础学科，是农业、医药、环境科学及其他有关科学的基础，然而，生物课的学习存在着艰涩、抽象的特點，大多数学生难以产生学习的乐趣。
随着科技的发展，多媒体教学手段已经融入到教育领域中。它对教学内容的呈现，教学情境的设计，教学目标的落实，起到良好的促进作用；它使抽象的概念具体化，枯燥的知识生动化，在激发学生学习兴趣，提高教学质量等方面，发挥了不可替代的作用。
二、将多媒体技术巧妙融合于高中生物课堂，提升教学质量
多媒体在高中生物教学中有很大的优势，它能够将文本、图片、声音、视频、动画等信息，在特定的技术平台上，根据教学设计有机结合，把需要传递给学生的信息更加生动、具体地传达给学生[1]。采用多媒体教学，能够创设轻松、愉悦的学习氛围，提高学生的学习兴趣，落实课堂教学目标，提高教学效率。
1.利用多媒体使抽象的概念具体化，激发学习兴趣
生物课程中的概念是知识点的浓缩与精华，是学习生物结构的基础，正确地理解概念，才能提高生物学素养，提高解决问题的能力。
运用多媒体课件教学，使抽象的概念直观形象的展现在学生面前，把复杂的知识简单化，不仅吸引学生的注意力，而且帮助学生真正理解知识。例如，我在教学“有丝分裂”这一内容时，课前设计了精美的PPT，用动画的形式演示动物细胞与的植物细胞增殖过程，清晰地展示出染色体的行为变化以及动植物细胞增殖过程中的异同点，教学效果达到了预期目标。
2.利用多媒体使枯燥的知识生动化，便于学生理解
高中生物集实验性、应用性于一体，但是有些实验受到现实条件的制约，无法操作演示，单纯的语言讲解这些枯燥抽象的内容，无法引起学生学习的兴趣。而将多媒体引入到课堂教学中，可把原本抽象的生物知识变得更为具体、直观与象形，有助于学生对知识的理解与把握，大大降低了生物知识的难度，有利于教学成效的提升[2]。
如“物质的跨膜运输实例”这一节中，渗透现象的原理这一知识点是很难理解的，如果在课堂上做渗透现象的实验，一节课无法观察到漏斗中液面的变化的，水分子透过玻璃纸的现象是微观的，是学生无法感知的。这种情况下，老师设计动态的多媒体课件演示漏斗中液面的变化，并将玻璃纸两侧的溶液局部放大演示水分子出入半透膜的示意图，用直观形象的多媒体课件让学生去感知微观的水分子是如何进出半透膜使漏斗中液面升高的，这样就对渗透作用的概念有了深刻的理解，达到了事半功倍的教学效果。
3.制作多媒体动画，以动易静，突破难点，理解原理
新人教版必修2《遗传与进化》模块的教学内容是很抽象的，对学生来讲也是看不见摸不着难以理解的，它它揭示了生物在繁衍过程中， 遗传物质是如何传递、变化以及如何起作用的，这部分内容大多数老师费尽心思，组织条理清晰的语言，书写层次分明的板书，大部分学生仍然云里雾里的。采用多媒体技术，将抽象的知识进行形象化演示，有利于学生理解，也有利于教师突出重点，突破难点。
例如：肺炎双球菌转化实验，是DNA 是遗传物质的最具影响力、最经典的实验。这个实验对实验室条件的要求很高，现有的高中实验室无法满足学生进行实验的需求，单靠老师的讲解，实验过程无法在大脑中呈现，学生没有直观的体验，就难以理解这一过程。采用Flash动画演示实验过程， 分别制作R型细菌 、S型細菌，将课本中的四幅插图制成动画，真实地再现细菌注入小鼠体内发生的后果，直观形象，给学生感性认识，放映时，采用边放映边讲解的形式，学生的感性认识上升到理性认识，枯燥乏味的生命运动变得生动有趣，使这一难以理解的知识变得容易接受。
4.利用多媒体丰富教学内容，扩大课堂容量
生物是一门与生活实际紧密联系的学科。《生物课程标准》注重学生立足现实生活学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中理解生物学的概念，并能运用已有的生物学知识，解决现实生活和社会中的具体问题。
“遗传学”板块，就是一个很接地气的板块。教学时我将这一板块的学习与社会紧密联系起来，从具体的社会现象入手，将生物学知识充分运用到解决实际问题的案例中：某地区一名男孩小明几年前被拐卖，现在通过宝贝回家网终于取得联系。但小明的父亲因悲伤过度已经病逝，小明的的爷爷要求亲子鉴定，明确亲属关系。请问用哪些办法进行鉴定？女孩是否也适用于这些方法？通过这一社会案例，将生物学知识运用到实际中，丰富了教学内容，也使生物课的实际价值得到提升。
三、结语
把多媒体巧妙地融入到课堂教学中，它改变了以往的传统教学模式，给老师的教学带来便利，给课堂带来活力，在提升教学质量，提高课堂效率等方面起到了不容忽略的作用。同时也应该注意不要让多媒体教学流于形式。教师在设计多媒体教学的过程中，要以人为本，根据实际需要使用多媒体教学技术[3]，让这一现代化的教学手段更好地服务于教学工作。
参考文献
[1] 陈娜. 高中生物教学中多媒体教学利弊分析[J]. 新课程（中）.2016.01：216
[2]黄志霞.高中生物教学中巧用多媒体的探讨[J].好家长.2016.08：246
[3]毛全生.多媒体设备在初中生物实验教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015，26（15）：164-165.
作者简介：
姓名：秦昌华，性别：女，出生：1977年1月，籍贯：山东省蒙阴县野店镇黄崖村，工作单位：蒙阴县实验中学，研究方向：高中生物教学，学历：大学本科，职称：中学一级教师。
