摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，我国高中生物教学在教育方式和教育理念上发生了重大改变。在教育理念方面，提倡素质教育，全面提升学生的综合素养，提高学生的学习能力，鼓励学生积极参与社会实践。在教学方法方面，使用先进的教学方式，将先进教学技术与高中生物教学有效结合在一起，形成具有一定规模的现代化教育。
关键词：核心素养;高中生物;教学实践;具体分析
前言：
在高中生物教学目标中要有效的融入核心素养的培养，这样才能与新课程改革的要求相符。核心素养是指学生在学习完相关的生物知识后，可以有效的应用正确的学科观念、科学的方法或者生物知识和技能去解决实际生活中遇到的问题，进而全面提升高中生的综合素质。
1.增强高中生物教学的生活性，调整和优化教学设计
在设计高中生物课堂教学内容过程中，教师必须增强自身的优化意识，认真分析和推敲教学环节，全面调查教与学的构成因素，实现高中生物教学的最优配置，有效提升课堂教学质量和教学效率。同时，高中生物教师要不断创新教学导入方式，充分发挥现代化信息技术的优势，为学生创造良好的学习环境，充分调动学生学习生物知识的主动性和积极性。
其次，高中生物教师要适当的优化和升级生物课堂的引导方法。在传统高中生物教学模式下，教师会在黑板上展示实验物体和开展教学实验[1]。而现代化的高中生物教学则使用多样化的方式进行展示。例如使用多媒体设备导入、进行相关实验演示、展示实物，向学生讲述生活中的实际案例等等，这种现代化的高中生物教学模式能够有效吸引学生的注意力，加快学生参与课堂学习的速度，使学生更加熟悉和了解高中生物文本内容，帮助学生养成良好的学习习惯。
最后，高中生物教师要优化课堂训练内容，科学、谨慎、认真的评价课堂。
例如在学习与细胞相关的知识时，教师要使用多媒体设备，通过视频、图片等形式向学生更加生动、直观、形象的展示与细胞相关的基本内容。随后教师要给学生出一组问题，要求学生自由交流和讨论。通过阅读课文和观看教师提出的多媒体内容，学生会顺利的建立相关的认知体系，这样将会大幅度提升高中生物课堂的活跃性。
2.有效整合生物教学实验，增强生物教学的实践性
在传统的生物实验教学模式中，大部分高中教师会使用学生分组实验和展示型实验相结合的方式，学生只有很少的机会参与到实验中，这样会降低高中生物核心素养培养的效果。因此，高中生物教师要优化和调整生物实验操作流程。首先，高中生物教师要有效筛选生物实验内容，增强生物实验教学的针对性，让学生在学习中体验到快乐，增强学生利用知识印证真理的成就感。其次，高中生物教师在实验教学中要准备好相关的材料和实验器材，为学生提供更多接触实验器材的机会[2]。
除此之外，高中生物教师要做好实验教学的组织工作，在团体实验过程中，高中生物教师要合理分工，保证每一位学生在实验过程中都会学习到一定的经验和知识。在个人实验过程中，教师要为学生提前规定实验的目标和具体的操作流程，让学生在正确的轨道中学习。
例如在学习与神经系统相关的生物知识时，教师可以利用膝跳反应来进行实验教学。膝跳反应的实验很简单，它能够反映出较多的知识点。教师可以鼓励同桌之间进行膝跳反应实验。当实验结束后，教师要求学生认真思考在生活中还有哪些现象属于反射，这样可以使学生想起之前学过的生物知识，同时有利于促进教师顺利展开新的知识，提高高中生物教学的有效性和灵活性。
3.重点培养学生的生物学习能力
高中生的生物学习能力越高，其实际的学习效果也就越好，其生物素养就越高。具有较强生物学习能力的学生会通过参与合作学习、自主学习等活动将生物知内化，进而提升自身的理解能力。在高中生物核心素养教学中，教师要定期组织学生开展自主学习、自主研究和合作学习的活动，鼓励学生积极的探索和思考，使学生在构建学习活动中形成较高的学习能力，真正做到学以致用，掌握利用生物模型来解决现实问题的方法。
例如在学习《遗传信息的携带者》时，教师可以在课堂导入中有效利用我国刑警的侦查纪录片。由于大部分高中生对破案和警匪片比较感兴趣，使用刑警侦查纪录片来导入新课，有利于激发高中生学习生物知识的热情。通过导入纪录片，教师可以直接向学生讲解《遗传信息的携带者》的教学问题。很多学生对于本节课内容还不够熟悉，教师可以将班级学生分为若干个学习小组，要求小组学生积极交流和讨论相关的生物学问题。同时，教师要鼓励学生从教材中仔细提取生物知识和有效信息，通过构建模型和补充资料等方式来引导高中生完成生物探究活动[3]。
教师使用鼓励学生自主提取生物知识的方式可以有效提升高中生分析问题和处理信息的能力，发展学生学习思维，加深学生对生物知识的理解和记忆，提高高中生的学习能力。
4.增强教学方式的多样性，提升学生核心素养
在高中生物教学实践中，教师要合理运用教学资源，使用先进的教学方法，创新教学方法，培养学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，提高学生参与教学活动的参与度，使学生更加主动的接受核心素养的培养。在实际教学过程中，教师要以教学目标为基础，提高教学环节安排的合理性，以保证教学活动顺利进行。同时教师要鼓励学生在活动中及时反馈真实的、有效的信息，制定有针对性的教学方案，充分利用多媒体、模型等辅助教学方式，降低學生学习生物知识的难度。
结语：
综上所述，在新课改背景下，高中生物教师要以核心素养为基础开展相关的教学实践活动。同时树立正确的教学观念，保持教学方式的多样化，创设科学合理的教学情境，促进学生核心素养早日形成，得到全面健康发展。
参考文献：
[1]于智勇[1]，林颖韬[2].基于核心素养下的高中生物实验拓展式教学模式的实践研究——以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”为例[J].中学生物学，2018，32 （10）：42-44.
[2]陈英水[1]，陈欣[2].基于核心素养发展的高中生物生活化教学[J].理科考试研究：高中版，2017 （24）：64.
[3]操明权.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略[J].生物学教学，2017 （42）：35.
