[摘 要] 对于许多学生来讲，生物化学课程的学习过程颇具难度，而教师在教学中也经常会遇到不小的困扰，传统的生物化学教学模式已逐渐不能符合新时代下教学的目标，因此在此课程的教学当中引入案例教学模式，能够充分地弥补传统教学模式的不足，减轻学生的学习压力。
[关 键 词] 案例教学法；新型；选择和设计
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）12-0166-01
案例教学法作为目前比较流行的一种教学模式，已经受到越来越多人的青睐，它的应用范围也逐渐加大，延伸到若干教学领域当中。案例教学法的兴起，已经获得许多成功，对于教学的改革也产生了积极的影响。那么怎么将生物化学课程与其结合？如何运用？本论文对其运用和评价展开了讨论。
一、案例教学法的内涵和特点
案例教学法产生于美国，最初被应用在法律、商业领域，并取得初步成效。后来开始广为流传，20世纪80年代我国开始引入案例教学法，通过30年左右的试用推行，已经逐步成为现代教育教学当中最先进的一种教学模式。
（一）内涵
案例教学法是依据所要教学的课程，引导学生对提前准备的案例进行学习、讨论、归纳等过程。提前准备的案例是与学习主题密切相关的，具备一定的关联性。
这种教学方式能够使学生加深对所学内容的了解和吸收，同时提高学生的学习主动性和独立分析的能力。
生物化学课程主要介绍了生物大分子的结构与功能，物质代谢，遗传信息的传递与表达，及专题生化。因此结合案例教学，具有较好的可能性。它的出现让传统教学模式重新焕发活力，既弥补了传统模式的不足，又提升了教学质量，符合素质教育的要求，顺应了教育时代发展的潮流。总之，案例教学法为教育改革的探索提供了新的思路。
（二）特点
作为先进的教学模式，具有以下特点：
首先，重视学习的互动性。案例教学法一改之前的死板单一教学形式。通过互动学习，启迪学生的思维和能力。传统的教学模式中，教师高高在上，学生机械地被灌输知识，而案例教学法则不同，双方位置互换，教师承担的是辅助学习的角色，帮助学生意识到自身的能力和个性特点，并且能让其提高对这门课程的兴趣和动力，在整个分析的过程中不知不觉地吸收营养，从而达到教学要求。
其次，重视教学相长。通过案例教学，师生可以产生良好的互动关系，从传统的知识单向输出，变为双向输出，在互动中彼此形成交流，最终实现教学相长。
最后，重视多元化人才的培养。案例教学全面体现了多元化人才培养的理念。它引导学生脱离过去的教学套路，自行思考，自行处理困难，最终真正拥有成熟的思维体系。这也符合素质教育的初衷。
二、案例教学法的运用和评价
据调查发现，许多学生都认为生物化学课程比较难学，虽然大多数学生都能认识到这门课程的重要性，都愿意学好这门课程，但由于课程内容的特点，导致最终结果并不好。在教学中结合案例教学法模式，目前已经有了一定成果。
（一）案例的选择与设计
在案例的准备和设计过程中，首先要以教学大纲为基础，按照大纲的相应要求和目标准备合适的题材。准备和设计的过程中要特别重视以下几点：
来源可信：案例必须来自真实的实践、科学实验中。针对性：设计一些有意义的问题，要求这些问题具有思考性和针对性。适度性：问题的设计和案例的选择要适度，不能太简单，也不能太复杂。既要保持深度，又要保持宽度。
（二）案例教学法的课堂实施
在课堂实施中，主要分为以下步骤：引入、交流、总结。
引入的过程是让学生接触案例，了解此次教学的主要内容和学习目的、难点、重点。交流的过程是我们最应该关注的部分。它直接关系到此次教学结果的成败。通过了解案例，找出疑难之处，然后进行重点分析与全面思考，教师可做适当的引导。互动过后，形成初步的结论。总结的过程要求教师来主持，主要是让学生结合适才的案例互动分析，各自阐述自己的观点，将自己的思考过程进行阐明。
通过这三个步骤，可以有效地完成案例教学法的课题实施。
综上所述，案例教学法正逐渐成为教育工作者重视的新型教学模式，尤其对课程内容相对枯燥，学习难度大的课程更为有益。一方面它可以解放传统教学模式的瓶颈，提升教学质量，另外可以提高学生的学习兴趣，锻炼学习能力，最终为教学目的带来新的突破。
虽然案例教学法优点突出，效果显著。但我们发现其仍然存在一些值得探讨的地方。比如，案例教学设计是否具有科学合理性，是否与教学大纲内容贴近等等，当然这也为案例教学法的进一步应用发展留下了想象空间。
参考文献：
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