高中阶段的文言文教学是高中语文阅读教学的重要组成部分。文言文教学具有培养人格精神、陶冶情操、传承中华文明、弘扬民族精神、提升文化积淀、提高民族素质的积极作用。文言文承载着中华民族优秀的文化，它记录着美好的山川风物，质朴的民风民俗，表现优秀人物的优良品格，具有多方面的审美特征。引导学生学好文言，对传承和提升学生的文化素养，夯实他们的民族素养有着十分重要的作用。
一、涵泳诵读品味，感受文言韵律
选入课本中的文言文，加上选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》。这上百篇作品都是经典之作，在教学中，必须每天找出一定的时间让学生诵读。在学习文言文时，教师要发挥朗诵的优势，让学生体会到文言语言的节奏之美，从而激发学生学习文言的兴趣。在读准了字音与停顿之后，可让学生在多遍诵读之后，心领神会，从而喜欢上文言文。“目视其文，口发其声，耳醉于音，心同其情。”朗读对高中生显得十分重要，每天多次反复诵读，能让学生产生对文言的审美感受，而文言本身所具有的韵律感，也让学生十分喜爱。
朗诵文言文可以把集体诵读和个人诵读相结合。长期坚持，能够对学生文言文的语感的形成起到很大的作用。通过品读感悟，让学生的文言文学习变得有滋有味，学生独特的审美情趣也文言文的内涵熠熠生辉。同时，学生也能将优秀的传统文化精髓汲取内化，学以致用，夯实他们的文化修养。
二、梳理文言要点，揣字词句通文理
文言文教学中，既要关注文言文的“言”这个教学基点，又要关注“文”的方法与情感。研究高考真题我们会发现，文言文的考核内容无外乎实词、虚词、句式、翻译、理解及古代文化常识等。教师在课内教学时，要指导学生主动把文言知识进行梳理，依据考点牢固地掌握文言文的知识树。归纳整理时，可以从特殊字词的注音，通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式、重点词语以及相关文学常识等方面进行，做到分类明晰。要注意知识点的前后联系，探讨总结规律，让学生自觉形成对文言文知识点的不断积累与灵活运用。将这些知识点了然于胸，如此就能灵活自如地运用这些知识去阅读课外的文本。不仅感受了古文字的美，也感受了传统文化、民族精神的博大精深。
俗话说：“书读百篇，其义自见。”学生通过朗读爱上文言之后，对文言的大概意思也能基本掌握，教师在教学过程中，应科学地引导学生积累文言知识。比如对于一些翻译技巧。如化单音词为双音词。适当调整语序，补上省略部分等，學生在翻译时教师要适时予以指导。
再如一些古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式、重点词语以及相关文学常识等方面进行。必须在教学时，具体讲解，并让学生积累和掌握，让学生会从开始时的感性认识上升到理性认识，学生对文言的“言”的理解就会迎刃而解。
三、精选文本迁移演练，丰富传统文化底蕴
语文学科担负着文化传承的使命，担负着关注和唤醒人的生命意识的重任。近年来高考文言文阅读考查材料均为浅易的文言文，并且多是从经典史籍中选取的。选材基本出自正史，传主大多为忠臣良将、清官廉吏。如2015年全国卷Ⅰ卷节选自《宋史孙傅传》，2015年全国卷节选自《北史来护儿》。2016年全国卷的《曾公亮传》，2017年文言文阅读取材于《宋书·谢弘微传》。曾公亮为百姓兴利除弊，陈登云的不畏权贵一身正气，傅珪的守正不阿清廉为官，既是中国传统文化的精华部分，也为今天的反腐倡廉、从严治党带来深刻启迪。
五六百字的人物传记，常以某个人物为中心，以时间为线索，突出叙述人物的一些重大事件，表现人物的品格和性格，再通过这些来表现作者的观点和态度。这些经典作品，还涉及到典章制度，天文地理，民族风情，都体现了我国各阶段的文化心理和民族风情。文化就在文本的字里行间。文言文教学就是要去动态发现那些被激活的语符。剥开那多层复合的信息系统，直抵其文化内涵。
因此，教师应把历年高考文言文收集起来，利用课堂所学知识对这些文本进行实战演练，如此必能拓展文言文的阅读视野，提高文言的阅读能力。
四、读写结合学以致用，倡导积极健康向上的文风
从当前高考作文来看，记叙文、议论文等较为学生青睐。经过长期的写作方法训练，学生只要从平时的事例和论据套上现成的模板即可写出一篇佳作。
用历史教材组织文章是作文教学常用的方法。通过对当下事件的历史探究，不仅可以找出问题的发展脉络，同时可以达到关照现实，引以为戒的作用。教师在指导学生写作时，可以从三个途径溯源：语文教材，典籍文献，学术论文。以江哥遇害案这一热点题材为例，如果学生的观点集中在女性自身权利维护上，则首先可以筛选教材中有相似经历的女性形象，通过分析得出初步结论。
新课标指出，教师要为学生创设利于自主、合作、探究学习的环境。以《陈情表》教学为例，可以把学生学习的自主权还给学生，引导学生采用圈点批注法、探究阅读法学习课文。在引导学生感受作者孝敬祖母的眷眷深情，至真至诚的陈情告白后。读写结合，布置写一篇作文：假如你是李密家乡的地方长官，请尝试用自己的话给晋武帝写一篇文章，替李密解释一下他的两难选择。这个写作练习，既能对已学知识活学活用，又能端正学生的学习态度。
实践表明，通过一段时间的教学，学生对文言文的学习兴趣不断增强，文言语感日渐提高，学生逐渐掌握了祖国语言文字规律和文言表达习惯，提升了古文阅读的水平。不仅如此学生还能够学思结合，学以致用，这也是文言经典给予学生的一种精神养料。
★作者通联：厦门市第二外国语学校。
