学习过程，不仅缺乏互动，难以激发学生热情；更磨灭了学生课后进一步学习的兴趣和动力。
4.实践教学薄弱
计算机网络作为一门应用学科，特别强调知识的应用性。但是，教师往往更注重计算机网络理论教学轻视实验教学，认为计算机网络的实践主要是验证性实践，实践课依附于理论教学，从而导致实验内容不系统、形式松散，甚至没有实践课，不能满足学生的就业需求。薄弱的实践教学使得学生对网络原理知识感到抽象和空洞，难以理解和掌握，教学效果不佳。[1]
上述情况造成学生对计算机网络的认识仅仅局限于理论层面，而对身边无处不在的网络环境缺乏认识，更谈不上与课程教学的计算机网络相结合进行实际应用，解决实际问题。
二、改革方案
1.优化课程内容设置
调整优化计算机网络的授课内容，是计算机网络课程改革的核心，只有内容符合计算机网络的特点，教学方法与教学手段才能良好应用并达到预期效果。
我们通过计算机网络国家精品课程、美国伊利诺伊大学香槟分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，简称UIUC）以及济南大学的2011年秋季计算机网络课程内容对比分析，[2]如表所示：各高校的计算机网络原理课程内容近似，涵盖计算机五层体系结构、TCP/IP协议和网络管理、网络安全等知识。济南大学的计算机网络课程因为大部分是针对网络工程专业开设，这个专业学生在后续学年会陆续开设网络管理、网络操作系统、网络安全课程，因此在内容设置上没有覆盖此内容。但是对于计算机科学专业学生而言，后续没有对应课程，所以要调整课程内容，增加网络管理和网络安全的内容。而网络程序设计的内容也是济南大学欠缺的部分，国内各高校中西安交大课程中涵盖此内容。对比国内高校，国外高校非常重视网络程序设计。在此课程中，程序设计占最后课程评定分数的30%-35%，如下图所示。在美国同一所高校中，不同的老师讲授同一门课程时，评定分数的标准有差异，但是总体上分类相同，百分比略微有不同。对于计算机科学专业信息方向的学生而言，程序设计是未来工作的必备手段，因此应该增加网络程序设计的内容。
2.采用多种教学方法
结合计算机网络课程自身特点，经多年实践，笔者认为针对不同的教学内容应该采取不同的教学方法，只有这样才能做到因材施教，达到教学目的。第一，丰富教学素材，多用图片、视频等多媒体手段，既简单直观，又能提高课堂效率。第二，针对协议应用，引入案例教学法，通过帮助学生分析协议在案例当中的应用过程，能够形象化协议的概念和理论。第三，实行仿真环境实践教学。可以依靠网络设备仿真软件进行相关实验操作，并配合以具体案例，可以极大地调动学生的学习积极性，而且能够加强学生对网络知识的理解，提高学生的动手能力。第四，结合国外高校网络课程教学的先进经验，采用启发与自主学习相结合的教学模式。国外高校教授在上课时，会不断启发学生思考，并不断问学生对所讲内容是否有疑问，有疑问可以随时提出并给予解答。还在课程讲授过程中，要求学生看不同专题的文献，并在课上进行讨论。因此，我们也探讨启发式学习的课堂教学，希望在教师的启发诱导下，以学生的独立自主学习和合作讨论为前提，以现行的教材为基础研究内容，以学生的周围环境和生活实际为参照，为学生提供质疑、探讨问题和表达他们想法的机会，使学生不仅能学到知识并能利用这些知识解决实际问题，最终形成综合运用的能力。
三、结束语
随着网络技术应用的普及，社会对专业的计算机网络人才的需求日趋增加，作为计算机人才培养基地的大学，更应加强相关专业课程的教学创新，以适应社会需求。除了教学内容与教学模式的改革外，计算机网络实践教学环节的建设也是整个课程建设中尤为重要的部分，开设何种试验，如何开发试验将是学校下一步进行重点改革的内容。◉
参考文献：
[1]兰飞,胡超,王娜.网络工程设计课程实践教学方法研究[J].计算机教育, 2011(19):88-90.
[2]Constantine Polychronopoulos. Communication Networks for Computers. Fall 2011［EB/OL］. https://courses.engr.illinois.edu/ece438/, 2012-03-10.
(编辑：李晓萍)
