摘要：针对多媒体技术在高中物理教学中的运用分析，首先从多媒体技术在高中物理教学中运用的特点入手，然后阐述了多媒体技术在高中物理教学中的运用。
关键词：多媒体技术；高中；物理教学
引言：
随着我国信息技术的不断进步，多媒体技术在各个领域中都得到了广泛的运用，在高中物理教学中也得到了运用。高中物理中实验难度系数较高，通过运用多媒体技术，可以在一定程度上优化老师的教学效率和质量，创新教学模式，使学生可以更好的理解物理知识。本文针对多媒体技术在高中物理教学中的运用进行深入分析。
1.多媒体技术在高中物理教学中运用的特点
在高中物理教学中利用多媒体技术，可以把抽象的物理知识转变的更加形象，可以把微观的物理现象转变成宏观的物理现象，可以把静态的物理现象转变成动态的物理现象。并且多媒体技术可以强化物理知识重点，有效化解物理问题难点，提升学生的综合能力，促进素质教育。
1.1使物理教学更加直观
高中物理内容具有抽象性的特点，会给学生的学习带来一定的困难，学生因为没有办法理解抽象的理论，从而对物理学习产生了抗拒的心理，影响了学生对物理学习的兴趣[1]。在高中物理教学中，合理的运用多媒体技术，可以对于一些抽象的物理规律和现象，进行直观的解释，从而激起学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。例如，老师在讲解必修一中“弹力”时，学生很难感受到微小形变，这个时候老师可以利用多媒体设备给学生播放有关动画，把微小的形变放大，使学生可以直观的感受到形变的存在。
1.2增加物理课堂的信息量
在高中物理教学中，老师运用多媒体技术，可以实现高密度的知识讲授。因为多媒体技术给学生呈现出来的是圖形和动画，会给学生更加直观的体验，并且其包含的信息量较大，所以在很大程度上提升了老师课堂教学效率。例如，老师在讲解平面镜成像时，可以课前拍摄一些照片，然后在课堂上利用多媒体设备把照片播放给学生，从而提升了可视性。在平面镜成像的多媒体课件中，可以体现出物体和像是关于镜面对称的，并且如果物体发生移动，屏幕中的像也会随之发生移动，通过多媒体课件，学生可以直观的了解到平面镜成像的特点。通过多媒体技术，不仅增加了物理课堂的信息量，并且还使物理教学变得生动有趣，比传统的教学模式的教学效率更高。
1.3提升学生的求知欲望，有助于培养学生的动手能力
在高中物理教学中运用多媒体技术，老师可以轻松的把学生引入到直观的虚拟场景中，使学生在情境中主动的进行学习[2]。并且在进行物理实验时，可以在进行仿真实验前，利用多媒体设备观看模拟实验，并进行预演，这样不仅可以缩短实验教学的时间，还可以培养学生的动手能力。
2.多媒体技术在高中物理教学中的运用
2.1为学生创建合理的教学情境
在高中物理教学中，运用多媒体技术，学生的视觉和情感会受到不一样的冲击和感染，学生会感受到物理的特殊魅力。在高中物理教学中，多媒体技术可以为学生创建物理教学情境，而且也可以使学生积极主动的进行物理学习和探索，激起学生的求知欲望和好奇心理，加强师生之间的互动，有效的吸引学生的注意力，从而提升老师的教学质量和效率。
例如，老师在讲解必修一中“超重和失重”时，可以利用多媒体设备，给学生播放杨利伟登上月球时的相关视频、游乐场中过山车和蹦极的相关视频、日常生活中坐电梯的相关视频等，然后引入要学的物理知识，为学生提供一个良好的物理教学情境，激起学生的求知欲望和好奇心理，把日常生活和物理知识相结合，使学生加深对超重和失重的理解。
2.2弥补演示实验的不足，加强学生感性认知
在高中物理教学中利用多媒体技术，可以有效弥补传统物理教学中演示实验的不足。在传统高中物理演示实验中，因为受到课堂时间和空间的影响，实验的操作和观察有时没有办法满足教学的要求，容易出现物理现象微弱、实验时间不足、物理现象稍纵即逝等问题[3]。如果在高中物理教学中利用多媒体技术，老师可以在授课前利用多媒体设备给学生讲解一些实验的步骤和注意事项等，可以使学生掌握实验的内容。在进行演示实验时，可以利用摄像机把实验过程录制下来，并把实验过程投放在多媒体设备上，对其实验过程进行重放和慢放，把实验的过程和结果拉长，从而加深学生对物理实验的印象。
例如，老师在讲解必修二中“平抛运动”时，由于其演示实验的过程时间较短，可以利用摄像机把平抛运动的实验过程进行拍摄，利用电脑软件把拍摄过程做成课件，利用多媒体设备，重复的进行播放，使学生可以清晰的观察到平抛运动的现象和结果，并且有效提升平抛运动演示实验的效果。但是需要注意的是，由于虚拟实验的真实性较差，不能完全代替实际演示实验。
2.3加强师生之间互动，提升物理课堂效果
在高中物理教学中，老师可以利用多媒体课件，加强师生之间的互动，激起学生的主观能动性，使学生积极的参加课堂教学活动。并且，利用多媒体技术，还可以把抽象的物理问题变得更加直观和形象[4]。例如，在描绘电场线和磁感线时，可以把其变成动态的描述，把小球在单摆中受到的回复力，利用多媒体软件做成动画，在摆动的过程中，小球沿着圆弧进行往返运动，小球的回复力大小与方向相应的在发生变化，通过动画展示，学生可以加深对回复力的理解。然后老师可以利用多媒体设备给学生布置一些随堂习题，检验学生对电场线和磁感线的掌握程度，并且老师可以结合学生完成习题的情况，通过合理的措施，有针对性的设计下节课的教学内容，帮助学生解决学习中的问题。
结束语：
总而言之，多媒体技术在高中物理教学中的应用是非常重要的。多媒体技术的应用转变了老师粉笔加黑板的教学模式，实现了信息化教学，使物理课堂变得更加直观和多样化，使学生更加容易理解物理知识，使高中物理课堂变得更加科学和有效。物理老师可以利用多媒体技术，为学生创建合理的教学情境，弥补演示实验的不足，加强学生感性认知，加强师生之间互动，提升物理课堂效果。只有这样，物理老师才可以有效实现教学目标和任务，从而提升自身的教学质量和水平。
参考文献：
[1]王红蕊.多媒体技术在高中物理教学中的运用之我见[J].中国教育技术装备，2015（23）：154-155.
[2]沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技，2015（21）：98-99.
[3]杨淼.多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].科技视界，2015（09）：156+206.
[4]何凤蕾.多媒体技术在高中物理教学中的运用研究[J].中国校外教育，2014（S1）：215.
作者简介：
姓名：黄文辉，性别：男，籍贯：广西崇左市，出生年月：1979年3月，单位：广西民族师范学院附属中学，职称：中学一级，研究方向：高中物理、班主任工作。
