【摘 要】高中物理力学，是高中物理教学的难点和重点。在高中课改之后，高中物理教学开始趋向于有效教学，教学质量有了很大的提高。但是，以高考目标为导向的形式下，物理教学依旧具有应试教育的弊端。学生的创新性思维受到了严重制约，物理力学的课本知识掌握娴熟，但解决实际生活中的物理问题能力欠缺。本文就此分析了高中物理力学生活化教学方式，探讨了高中物理力学教学中存在的问题，并提出了生活化教学的策略。
【关键词】高中物理；生活化教学；力学
高中物理力学教学如何实现有效教学，是高中教改后讨论的热点问题。许多高中学校把多媒体技术引进物理教学中，改变了传统的抽象物理学知识，但是，物理教学的应试教育特点依旧较为突出。教师为了巩固学生对知识点的理解，采取题海战术。学生被动的接受物理力学知识，严重制约了创新型思维的形成。而在高中物理力学中实施生活化教学方式，能够逐步改变传统的教学方法、教学理念和教育创新能力，改善学生的学习方法，提高学生的学习成绩。
一、高中物理力学教学中存在的问题
1.传统习惯因素的影响
高中物理力学教材很长时间没有变化。教师的备课更为方便，对教材内涵和内容也有了更深刻的理解。虽然有很多优点，但也存在许多负面的传统习惯。比如选取的力学例题严重老化，课程设计固化。在传递教学信息的过程中，学生的思维创新能力受到了限制。
2.高考升学压力影响
目前，高中教学课程内容，总是趋向于高考内容，以高考为教学的总体目标，也就是所谓的“考什么，教什么”。受到这种应试教育的影响，物理教师教授力学知识时，以学生最终测试成绩为考核的标准。该评价体系制约了物理教师的教学方法创新意识，也使得学生将学习的重心放在解决物理问题之上。因此，在物理课堂上，授课过程普遍讲究“讲和练”。
二、高中物理力学生活化教学的策略
高中物理新课程已经开始关注学生的日常生活经验，加强了力学和生活实际之间的联系。和力学相关的生活问题，均可以进行力学生活化教学。学习内容和学生生活经验有所联系，学生接纳知识能力就会更强。生活中的物理问题和现象，均可作为物理力学教学素材。
虽然许多教师会采用物理力学生活化教学，但没能从体系上采取物理生活化的教学方式。
1.在教学中融入生活化的情境
力学知识与日常生活有着紧密的联系。物理力学概念多为抽象的，高中生思考问题时需借助于具体、直观的事物进行支撑。力学教学中构建生活化教学情境，便是把力学问题和力学知识融入到生活情景和生活原型中，将抽象的力学教材变为具体的生活原型，以此激发学生的认知兴趣。课堂教学中要尽可能地将学生生活内容和经验引入课堂内。日常生活中的奇闻趣事、常见问题，都是创建物理情境的良好素材。
比如在物理力学的“动量定理”这门课程中，教师可在课堂上引入实验，在一本大书的四角上放上四个鸡蛋，鸡蛋上面再摆放一本书，书上放上3层的砖头，砖头上堆一片瓦。教师准备好后，在拿锤子砸瓦片时，问学生究竟是蛋碎瓦全还是瓦碎蛋全。学生以常理推测可能是两者都碎了。蛋壳太薄，无论怎么砸，肯定先碎。教师听完学生的讨论和推测后，可用实验现象来加以证明。提高了学生学习的兴趣。
2.培养学生的物理力学问题意识
除了利用生活中的素材创建教学情境之外，教师还应引导学生分析、解决力学问题。教师从生活素材中选择力学问题，提高学生探究的能力和意识。例如讲述力的分解，教师可举一些生活中常见的例子进行提问，比如古代桥梁为什么呈拱形？大桥为何设计较长的盘旋引桥？在力学摩擦力教学中，教师可先让学生慢走，体验前后脚摩擦力，再提出有关摩擦力的问题。在讲述重力加速度时，教师让学生计算和思考，若航天器以2g加速度迅速上升，那么宇航员要承担多大压力？这样，以生活实例引导学生进行探究，会激发学生探究的积极性和主动性，进而提高教学质量。
3.物理力学教学中引入原始力学
原始力学问题源于生活和生产实践，为学生提供真实问题情景，有着生命活力和趣味性。它的未知量和已知量不明确，学生要以情境去抽象理解。比如在匀变速直线运动教学中，教师出了一道题：“某市车辆行驶的速度不能超过40km/h。一辆卡车在危急情况下刹车，水泥地面留有笔直黑色痕迹，被上方电子眼录下。你若是交警，怎样判断卡车是否存在超速违章？
这个原始物理问题包含了物理力学知识，也是学生的身边事。而且问题带有一点判断案情的感觉，学生的兴趣会被激发。此时，教师将课堂的主导权交给学生，由学生发挥自我聪明才智，公平合理的进行解决。
4.课堂中的师生互动教学
在高中物理力学生活化教学中，可采取师生互动的教学模式。师生互动模式实现了教学过程的教与学双向反馈。以反馈机制做好具体课堂实践，则会体现出主体性教育内涵要求。比如在力学内容教学中，教师根据课堂教学内容提出一些小问题，三脚架为什么是最稳定的结构。学生根据自己生活经验来思考。教师再进行板书，把三脚架草图绘画出来。教师当堂分析合力的内容，让学生明白其中的力学知识。再介入视频和PPT，让学生从整体上感受到力学在日常生活中的应用范围。整堂课的表现是力学在生活中的情况，讲解合力和分力。教师以一连串的讲解，让学生明白三脚架的力学结构。
5.力学实验贴近学生生活
高中物理教学采取生活化教学策略，物理力学实验教学也要贴近学生生活。基本做法是，实验素材选择学生生活中最普遍的物品，并把解决生活问题和实验研究相结合。学生身边最常见的器具有很多都可以作为力学实验素材，直观，简便。
比如讲解超失重现象，可利用健康秤和弹簧秤让学生感受超失重。演示失重时，学生在饮料瓶底打个孔，学生观察到饮料瓶装水直接往外面射水，在自由下落时不会射水。这种实验材料很容易得到。探究两力夹角关系和合力关系时，可自制教具演示分力和合力关系。可用2mm厚度的铝合金制作教具，教具每边长度为30cm，对角线为60cm，在四边形端点上打四个孔，并用螺帽固定好。并在两边连接处画上红色箭头。自制的演示教具，往往有着很好的可见度。学生也更乐于去做物理力学实验。
6.布置生活化物理作业
布置生活化物理作业，不但能促进实践更为理性化，而且能对学生的实践进行优化。教师不再是追求高考升学率，不停的实施题海战术，培养学生的独立思考、动手能力和创新精神。学生能将学过的知识应用在生活实践中，有了更多的综合实践机会，这无疑增强了学生解决问题的能力。
生活化物理作业的习题设计，教师可选择生活中真实的物理现象和科技背景，比如如何用事故车掉下的碎片判断事故前的车辆是否超速。生活中有很多现象与力学相关。比如杂技的高空走钢丝不倒、自行车的轮胎运动、乘坐电梯等。教师布置的家庭作业，要引导学生观察生活器具和自然现象。要求学生对其中的物理原理和知识进行阐明。还能布置一些生活中的简易器材当做课外实验作业。
当前高中物理教学出现了种种弊端和不足。以生活化物理教学，能够提高学社学习的积极性，逐步改变传统的教学方法、教学理念和教育创新能力。生活化教学应在教学中融入生活化情境、培养学生物理力学的问题意识、进行课堂的师生互动、力学实验贴近学生生活、布置生活化物理作业，更能激发学生的学习兴趣。这样达到高中物理生活化教学的最佳效果。
参考文献：
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