随着高中新课程改革的逐步深入，高中物理教学也面临着新的要求与挑战。对于教师而言，如何在新要求下探索出一条适用于高中学生的教学策略成为了首要任务。结合高中物理教学的实际情况，探讨高中物理究竟应该如何展开教学活动，以期为高中物理教学提供参考。
高中物理教学问题策略21世纪的物理教学是与社会生活紧密相关的。在高中的物理教学中，教师更应该注重社会这本“大教材”，更应该贴近生活，密切联系生产实践，强调科学与人文的融合。在新课改的影响下，高中物理教学还有很多亟待解决的问题，如何进行高中物理教学是十分重要的课题。
一、高中物理教学的现状
对于物理学的研究，其实是分行广泛的，不仅是对一切物理现象的阐释，也会对我们的未来产生十分深远的影。随着课改的不断深化，传统的教学思想已经不再适用于当前的教学环境，以教师为主导的课堂已经显现出弊端，而让学生在教学活动中充分享受主动权，让教师变成课堂的“旁观者”才是当前应该解决的问题。在物理教学过程中教师应该尽其所能发挥学生的主观能动性，唯有抛开传统的教育教学观念，引导学生积极参与到课堂教学中，高中的物理教学才能取得良好的成绩，墨守成规的教学模式只会阻碍学生成才的道路。
二、高中物理教学存在的问题
1.教学理念陈旧
许多教师在常年的教学活动中已经形成了自己独特的教学理念，但这种教学理念多数陈旧，并不适用于新课改背景下的高中物理课堂。在新形势下，教师也应该抛开传统的教学理念，将课堂还给学生，而不是在短短的几时分钟的课堂上将考试的重点和难点输入给学生，长此以往的教学下，只会使得学生逐渐丧失对学科的兴趣和主动学习的能力，这也就背离了最初教学的目的。所以，将学生变成课堂的主动学习者才是最适合于当前的物理课堂，应该正确的引导学生在生活中发现物理的现象，品味物理的乐趣，将学生变成课堂的主人。
2.学生学习效率低
课堂是学生获取知识的主要场所，也是培养学习能力里的重要途径，因此，课堂教学就成为了物理教学活动最主要的形式。但是，受到高考的影响，多数教师和家长都将考试放在了第一位，而忽略了课堂本来的作用。主要有以下几个方面的体现：首先，教学方式重形式轻内容。很多教师在新课改的影响下转变了传统的教学方式，采用全新的轻松式课堂，常常会让学生自主探究或者合作学习，全新的教学方式虽然能够唤起学生主动参与到课堂教学中，但却不能使学生在黄金的课堂时间内更快更好地掌握课堂要点，这种只注重形式的课堂非但没有实用性，还会严重阻碍教学的进度；其次，高中物理课堂盛行题海战术。题海战术普遍存在于高二下半学期和高三整学期的物理课堂中，由于高考的临近，教师常常以做题的方式让学生掌握考试的重点，帮助学生在考试中取得好的成绩，于是在高考这座“独木桥”上始终都有题海战术的存在，学生长时间在这种超负荷的状态下学习，只会导致学习的效率越来越低，即使偶遇成绩上升，记忆也并不牢固。
三、高中物理教学应采取的策略
1.注重高中物理教学反思
从教学过程来看，教师应该在课前、课中和课后进行教学反思。课前反思主要是指备课，课堂要有备而教，教而有思，思而有得。认真准备一堂丰富的物理课才能使得学生在课堂中收获颇丰。课中反思是指教师应该在教学过程中及时发现问题，并且及时找到解决问题的办法。传统的教学中，教师往往是引导学生跟随自己的思路一步步展开学习的内容，这种教学模式往往忽视了学生本身。课堂中，学生作为主体，不仅仅需要紧跟教师的教学思路，教师也应该时刻注意学生接受知识的状态以及学习的情况，如果学生对教师所采用的授课方式产生异议或者接受情况不理想，教师应该及时作出调整。课后反思是指教师针对整体的课堂情况作出反馈，对自己教学的得失进行较为深入的思考和总结。
2.树立科学的教学理念
意识对行为具有能动的反作用，想要搞好物理教学工作，树立科学的教学理念将起着至关重要的作用。虽然我们始终强调着学生在课堂中的主体地位，但是教师的引导作用同样重要。因此，在物理教学过程中，教师在发挥主导作用的同时，要大胆的防守，勇于实践新的教学方法，让学生在学习的过程中自由发表观点，鼓励他们大胆想象，积极参与到教学活动当中，使得学生在教学活动中不再是旁观者，而变身为真正的参与者。
3.提高课堂教学的有效性
高中阶段的物理课程不再简单易懂，很多知识变得抽象，难以理解。很多学生面对如此情景便会产生畏惧心理，从而造成学习情趣下降等问题。教师应该努力提高学生的学习兴趣，可以为学生营造一定的教学情景，或是以自己的风格营造一种轻松诙谐的课堂气氛，带动学生学习的积极性。也可在课堂中适当的引入一些教学工具，抽象难懂的知识，仅凭教师的单纯说教，学生是很难理解所学习的内容的，教师可以利用多媒体教学，将抽象难懂的知识转换为图形或者其他形式，学生可以更加直观而且形象地理解。这样学生也解决了空间想象的烦恼，也激发了自身对物理学科的学习兴趣。多媒体教学不仅可以激发学生的兴趣，还可通过多媒体来打破课本内容的局限性，拓宽学生的眼界，促进发散性思维的形成，如此自然而然地就提高了课堂教学的有效性。
四、结束语
高中物理课堂教学的改革与实践一直在进行，虽然探索的路上还有很多问题，但是只要实践不停歇，经验就会不断丰富。在不断地积累和摸索下，在师生的共同努力下，高中物理教学工作的明天一定会更加美好！
多媒体技术在高中地理教学中的应用
魏振凤李静（山东昌邑市第一中学）
《高中地理课程标准》的实施，对教师的教学思想、方法、模式、过程提出了更高、更明确的要求。多媒体信息技术作为一种现代教育手段，体现了教学情境的和谐性，教学设计的创造性、教学过程的直观性等特点。它让学生从广阔的空间和丰富的网络资源中获取足够的信息，以声、文、图、画相结合的形式，能声情并茂、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学。多媒体技术将在教育教学中发挥越来越重要的作用。
高中地理多媒体应用随着现代信息技术的发展，多媒体的运用在教学中的重要性日益凸显。多媒体信息技术溶入到课堂活动中，体现了教学情境的和谐性，教学设计的创造性、教学过程的直观性等鲜明特点。让学生从广阔的空间和丰富的网络资源中获取足够的信息，充分展现教师课堂的掌控力和表达力。《高中地理课程标准》的实施，对教师的教学思想、方法、模式、过程提出了更高、更明确的要求。多媒体信息技术作为一种现代教育手段，极大地改变了传统的教学模式，以声、文、图、画相结合的形式，能声情并茂、形象直观地处理地理教学中的重点和难点，优化课堂教学。因此，多媒体技术在地理教学中的应用具有非常重要的现实意义。
一、合理使用多媒体创设教学氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果
新课程标准对高中地理教学的要求，利用媒体创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。兴趣是最好的老师。学生在“兴趣”的带动下，才会有探求新知识的欲望。“兴趣”的激发，在很大程度上要靠教师所创设的教学情境。多媒体声、形、图、色等表现形式的形象直观，让学生见其形、闻其声，从而促进大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲望。教学过程中多媒体实现了文字、图像、动画和声音等各种信息的交互传递，让教学内容更富吸引力、感染力，让学生的注意力更加集中，提高学生的探究兴趣，吸引学生融入到课堂活动中，从而真正的掌握知识。
我在讲授《地壳运动》时，先以“2008年的汶川大地震”导入课堂，在课件上展示相关图片，吸引学生的注意力；再引申到地壳运动，将“向斜成山，背斜成谷”以动画的形式展示出来。水平岩层在巨大的内力作用下变形弯曲，形成相应的向斜、背斜；背斜轴部在张力作用下容易张裂，遭受外力侵蚀的速度较快，最终形成“向斜成山，背斜成谷”的画面。动态模拟演示使不易理解的地壳运动的现象变得形象、具体、生动，让学生便于掌握知识。多媒体教学的合理使用既活跃了课堂教学氛围，又让学生积极、主动地参与到教学活动中，掌握学习的内容，提高课堂教学效果。
二、合理使用多媒体易于突破地理教学中重、难点，方便学生对知识的理解和掌握
传统教学模式在突破教学重、难点时，由于某些内容过于抽象，教师讲解再三，学生却兴趣不高，甚至产生疲劳感和厌学情绪。现代教育学实践证明，多媒体技术教学手段具有形象具体，动静结合，声色兼备的优点。在课堂教学中恰当的运用，可以调动学生各种感官，形象、具体、直观的呈现教学内容，可以激发学生的空间想象能力，让学生形成完整的感性认识。有效实现精讲精练，突出重点、突破难点，提高课堂教学效率。
例如，讲授在《地球的公转》一课时，“地球公转的地理意义”既是重点，又是难点。我改变以往教学方法，使用多媒体，利用各种地理素材，制作Flash课件。上课时在大屏幕上，直接展示黄赤交角，再模拟演示地球绕太阳公转过程及太阳直射点、昼夜长短的周期变化（黄赤交角的存在是造成这一现象的根本原因）。指导学生观察、思考公转过程中太阳直射点和昼夜长短的变化规律，并分析其原因。通过多次Flash动画的演示，学生初步形成空间概念并在脑中构建地球公转的动态三维立体图。在授课过程中联系生活实际，（如地面上影子的季节变化），引导学生巩固理解、运用知识。由此可见多媒体教学手段的使用，有利于突破地理教学中重、难点，方便学生对知识的理解和掌握，为学生感知地理开辟广阔的空间。
三、合理使用多媒体，可以增强培养学生读图、用图的能力，提高地理学习的综合能力
学生能把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来，这是高中地理教学的一大特点。多媒体教学技术可以把地图任意放大、缩小，让学生既能看到全图，整体把握；也可突出某个地点，突出重点。很好地实现了点面结合，既可以增强培养学生读图、用图的能力，又方便学掌握地理知识，提高地理学习的综合能力。
由于地理知识的很多知识点比较理论化、抽象化，学生难以掌握，学生容易产生枯燥感，从而对地理课兴趣不高，甚至产生厌学情绪，对知识的学习极其不利。我在讲授《青藏高原》内容时，先出示中国地图，让学生整体把握我国地图，然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然。进一步点击放大，于是高原上出现山脉、冰川，形象、直观地反映出“远看是山、近看是川”，在学生大脑中形成青藏高原印象图。这些知识形象直观的展现在学生面前，消除地理学习的枯燥感。地理课堂使用多媒体，通过制作教学课件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来。既增强了学生读图、用图的能力，又提高了地理学习的综合能力。
四、在地理教学中运用多媒体的几个注意点
现代多媒体教学技术的广泛应用，极大地变革了教学手段，丰富了教学内容，提高了教学效率，但是多媒体的使用必须要合理。建议在地理教学运用多媒体时要注意一下几点：
1.多媒体运用，不能削弱教师在教学中的主导地位，不能过多地追求和利用多媒体的使用功能。
2.多媒体教学应与传统教学有机结合。传统教学手段为主，多媒体教学手段为辅，才能更大程度地提高教学效果。
3.多媒体在教学中应把握好“度”，根据教学需要恰当选择多媒体。在地理教学中并不是所有内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地运用。
总之，随着信息技术的不断发展，多媒体在地理教学过程中发挥着越来越重要的作用。多媒体的使用，不仅有助于创设良好的课堂氛围、激发学生学习兴趣、突破重难点，还能培养学生的读图、识图的能力、促进思维向纵深发展，从而达到提高教学效率，改善教学质量。
参考文献：
[1]刘儒德.信息技术与课程整合.
[2]邓卫国.信息技术与课程整合的目标与意义.教育研究.
[3]信息技术在中学地理课堂教学中的应用.哈尔滨教育研究院信息技术教研部.
