【摘要】文章分析了当下诸多高等院校“大学物理”教学方面存在的部分问题及其可能出现的影响，并根据自身教学团队的教学实践提出了“大学物理”教学过程管理的教学改革措施，从三个方面来具体剖析教学改革的方案。
【关键词】大学物理；教学过程管理；改革
【基金项目】广东海洋大学创新强校项目（批准号：GDOU2017052504），广东海洋大学优秀青年骨干教师项目（批准号：HDYQ2017005），广东海洋大学海南海青年学者项目，广东海洋大学大学生创新创业项目（批准号：CXXL2018177，CXXL2017127），广东海洋大学大学生创新创业团队项目（批准号：CCTD201823）。
一、引言
“大学物理”是理工科大学生的一门必修基础课程，在理工科课程中占有很重要的地位。因此，“大学物理”和“高等数学”并称为理工科学生基础知识的两只脚。“大学物理”的课程内容涉及基础力学、运动学、刚体力学、热学、光学、电磁学、机械运动、波动力学、量子力学和现代物理等方面，教学内容丰富，能为物理、化学、机械设计、电子、自动化、能源及信息科学等专业的学生提供强有力的理论基础。由此可见，“大学物理”教学质量的保障对于理工科的学生来说显得尤为重要。然而随着新时代的到来，现代大学生的学习方式、接受能力、对知识的理解和表现形式等都有了诸多改变。传统的教学管理方式和考核方式与现代大学生的接受方式出现了部分不匹配的现象，在一定程度上影响了教学的效果和质量。有部分高等院校已经注意到这方面的问题，并提出了一些改革方案，取得了较好的效果。
本文根据多年的教学经验，对“大学物理”教学过程管理的必要性进行了深入研究，结合本校对“大学物理”教育评价体现、过程管理、考核方式等的改革来重点阐述教学过程的诸多优势，以便说明教学过程管理的必要性。本文将先分析“大学物理”教学目前存在的部分问题，再针对问题提出教学过程管理的改革方式，并从几个方面进行具体论述，最后将实施“大学物理”教学过程管理前后的效果作对比，进一步说明本校教学改革的可取性。
二、“大学物理”教学目前存在的部分问题
（一）教学过程管理薄弱
诸多高等院校普遍采用平时成绩占30%、考试成绩占70%的模式。这种考核方式持续了近三十年，是一种很经典的考核方式，曾经在考核方式上发挥过重要作用。但随着社会的发展、信息化的推进，这种考核方式逐渐显示出不足之处。社会节奏的加快导致学生在学习方式、思路、应用等方面都有所变化。目前，学生很可能学习了一个新的知识点就可以针对此问题写一份调查报告、一份心得，甚至写一篇学术论文，学生活学活用、现学现用的能力有所增强。3∶7的考核方式主要强调厚积薄发，学生的能力主要体现在期末考试中，而教学过程没有得到重视，往往靠比较简单的出勤、迟到、早退等表现来决定，也没有完善的衡量标准。这在很大程度上造成了教学过程管理的缺失，很容易让学生由于问题积累过多或想法、思路得不到认可而失去兴趣。
（二）考核方式简单
一直以来，考试都被用来衡量一个学生对这门课程的掌握程度，是教学中的一个核心指标。20世纪八九十年代，这种方式还是非常管用，十分有效的，原因是以前考试没有划考试范围，没有划重点，也没有考试大纲，考前没有提示，因此学生需要认真地复习每一个知识点才可能考出一个比较理想的成绩。另外，考试题目往往都是书本上没有的，网上也无法找到，这些题目一般都是任课教师凭自己的经验总结出来的，甚至是自己出的题目。考试要求学生能够灵活运用所学知识，由此保证了学习的质量。
但现在的情况有所变化，这表现在多个方面。现在诸多院校要求建立考试试题库，考试时从试题库中随机抽取一份来考试。这样做的出发点是好的，可以有效避免任课教师的人为漏题、泄题、点重点等。但这种做法忽略了一个致命的问题，现在互联网的发展，使得学生很容易在网上下载到此课程近几年的考试试题。因此，学生只要下载到近几年的试题，全都做一遍，考试多半没有问题。可想而知，现在的考试方式不能客观地反映学生的学习情况。
（三）学生创新的积极性未被充分激发
学生创新能力的培养关系到一个国家的未来，关系到一个民族的发展。而创新能力的培养需要一个良好的环境和充分的过程。教学过程管理的缺失自然会造成创新能力的下降，甚至连学生本有的学习积极性都无法充分激发。现代大学生接受能力普遍比较强，反应快，能够在短时间内接收大量的信息，对知识的理解比较迅速，能够很快与实际相结合，在创新能力上與以前的大学生相比更加突出。现在的学生能够很容易地通过互联网获得大量的学习资源，查找资料，为创新提供了很好的平台。现在很多大学二年级的学生已经具备一定的写科技论文的能力，在创新创业上更是富有活力。而在考核方式上如果不做出相应的跟进，对于大学生的创新能力无疑会造成一定的打击。大学生的创新能力不是从单纯的考试表现出来的，而是在教学过程中显现的。
三、“大学物理”教学过程管理改革
针对上述问题，本教学团队经过申请，并经学校审批通过了“大学物理”教学过程管理方面的教学改革项目。此改革措施实施以来，教学质量明显提高，得到了学生的普遍好评和校领导的一致认可和肯定。本教学团队的教学改革措施主要体现在以下几个方面。
（一）凸显教学过程管理的地位
根据实际情况，将传统的成绩评定方式修改为4∶6或5∶5，即平时成绩占40%或50%，考试成绩占60%或50%。将平时成绩的比重明显增加，突出学习过程的重要性。这样，学生每堂课的表现、作业表现等都可方便地纳入管理范围。此改革措施带来了诸多好处，由于重视学生的学习教学过程，学生逃课、缺课、迟到、早退等不良现象得到了强有力的抑制，学风得到了极大的改善，学习质量得到了提升。
（二）细化教学过程管理的内容
为了将“大学物理”教学过程管理落到实处，本教学团队经过思考之后，出台了一套细则，明确教学过程管理的具体问题，以便各位任课教师参考。我们将教学过程管理分为三大方面，分别为课前、课中和课后。其中，课前的表现分为课前预习、课前讨论、课前理解等内容；课中的表现分为回答问题、分析问题、讲解问题、团队讨论、知识点解析等；而课后的表现则分为课后作业、课后感想和课后创新及拓展等内容。
（三）重视过程创新
习近平總书记在北大的讲话中指出，要提高大学生的创新能力，增强大学生的创新精神。为了落实党中央的教育精神，学校加大了创新培养力度，其中有大学生创新创业项目、大学生创新能力提升项目等。本教学团队借助大学生创新项目的平台，将“大学物理”的教学与创新活动相结合，将所学的知识与未知探索相结合，大力推动了学生的创新活动，激发了学生学习探索的积极性，不但将学生的创新活动纳入教学过程管理范围，而且将其作为教学过程管理的一个重要指标。
四、“大学物理”教学过程改革的成果
本教学团队自提出“大学物理”教学过程管理改革以来，得到了学校的支持，并迅速在理工科的二十多个相关专业中得到推广，取得了系列成果。首先，学生上课的积极性得到了提高。由于明显提高了平时成绩的比重，学生的心理压力没有以前那么大，学习起来更轻松，学习效果更好。学生迟到、早退的现象也得了极大的改善，进而推进了整个学校的学风建设。其次，由于重视教学过程管理，学生的生活、学习习惯均有所改革。在近几年的考试中，发现实施教学过程管理改革后学生的成绩普遍有所提高，平均分较以前相比提高了六分，提高率约百分之五。再次，学生的创新创业能力得到了激发。申报创新创业项目的学生人数明显增加，申报成功的项目数量也比较多。学生在做项目过程中遇到问题主动学习，积极探索，这进一步促进了学生对知识的理解，更调动了学生学习的积极性。近几年来，学生撰写科技论文的数量约十五篇，撰写调查报告八十余份，积极推动了创新活动。同时，有部分学生选择创业，而且取得了相当优异的成绩，这都是未实施教学过程管理改革之前所无法想象的。
五、总结
本文分析了“大学物理”教学过程中存在的问题，分别从教学课堂管理、考核方式、学生的创新能力等方面对存在的问题进行深入分析，并结合新时代下大学生的特点做了综合讨论，在此基础上提出了“大学物理”教学过程管理改革的措施，分享了本教学团队的具体方法和成果，为高等院校的同类课程教学提供了一个可行的参考方案。
【参考文献】
[1]张三慧.大学物理学[M].北京：清华大学出版社，2002.
[2]李承祖，杨丽佳.大学物理学[M].北京：科学出版社，2009.
[3]马文蔚.大学物理实验[M].北京：科学出版社，2011.
[4]王佳菱，杜鑫.工科大学物理教学改革初探[J].黑龙江高教研究， 2009（07）：173-174.
[5]林智群.多层面分层的大学物理教学改革思考[J].高教学刊， 2016（05）：165-166.
[6]张凤琴，林晓珑，王逍.创新人才培养下的大学物理实验教学改革研究[J].大学物理， 2017（03）：36-39.
[7]高剑森.应用型本科院校大学物理教学改革[J].考试周刊，2018（11）：164.
[8]王忆，范东华，代福，等.地方院校《大学物理》课程教学改革的落脚点[J].教育教学论坛， 2018（24）：128-129.
[9]陈柯.试析信息化条件下《大学物理》教学方式变革[J].当代教育实践与教学研究，2018（01）：2，5.
[10]曹剑英，葛俊峰.大学物理教学现状调查研究[J].物理，2018， （03）：23-25.
