摘 要：绘本阅读是一种融合了故事性与形象性的新型教学方式，应用在现代的班级管理当中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增加学生对于知识的印象。基于此，主要分析巧用绘本阅读的重要性，并探讨应用绘本提高班级管理效果的路径。
关键词：阅读绘本;学生兴趣;电教媒体
进入到新时代以来，阅读绘本已经突破了传统的纸质形式，而拓展到了线上图文配合的形式，尤其是与电教媒体结合在一起，将文本内容编辑到故事里，配合可爱的图片，以绘本形式的展现，可以为学生创造一种独特的阅读体验，使学生迅速沉浸在图片营造的世界当中，增加学生的学习兴趣。
一、应用绘本阅读的价值
学生在绘本阅读的过程当中读不进去，是影响阅读效果的主要原因之一，通过这种电教媒体与绘本阅读结合的形式，利用反复的朗读复述和表演，不仅可以使学生有兴趣，还可以引导学生通过自主阅读的形式，再次激起学生的阅读兴趣。
从本质上来讲，绘本就是以图文并茂的形式，反映儿童生活的图书和材料，这种形式可以与电教媒体结合在一起，通过灵活的课件准备以及丰富的软件，利用有目的、有计划、有组织的信息编制，对课本内容进行再创作，不仅可以提高小学生的阅读能力，还可以增加教学内容的可视性、可见度和灵活性，大大丰富单一图片所承载的信息，提高单位时间内学生获得信息的量，激发学生大脑的灵活性，并且通过信息的调度和自由启发等，将传统的视觉、听觉信息输入过程，转化为集合视、听、思考、动手、动脑等多种感官共同参与的过程。
二、应用绘本教学提高课堂管理有效性
（一）运用绘本进行场景化阅读教学
电教媒体与绘本阅读结合在一起，可以使原本情節简单的图片色彩更为突出，并且对教材内容进行补充，使学生能更为直观地体验到故事当中的一些内容，从而实现视觉听觉的双重刺激。例如上海某小学教师在进行语文阅读的过程当中，参考《语言学百科辞典》《中国大百科全书》《现代汉语词典》《辞海》等，制作了一些汉语成语绘本，在进行标注的过程当中，不仅指出了成语的具体意思、应用场景，也对成语的来源进行了简单介绍，标注了成语背后蕴含的小故事，并通过场景还原的方式，增进学生对于成语内涵的了解[1]。
（二）运用电教媒体对绘本空白内容进行补充
每一个孩子都有丰富的好奇心和想象力，也都是读图的天才，在看到形象的同时，可以运用自己的生活经验和想象力，对图片的内容进行灵活的补充。应用电教媒体对绘本内容进行补充，就是为学生插上想象的翅膀，依托原有的图文当中展现出来的课本内容，进行意义的拓展以及形象的丰满。
例如在牛津小学英语“俱乐部”这个内容当中，就主要通过图片介绍的形式。展现不同的国家国旗、主要特产和语言。在平时的课程当中，我们经常会进行课文复述课程表演，学生有重点地对课文内容进行展示，教师有重点地对学生的设计内容进行点拨。这种课程安排虽然层次非常清晰，对学生的指导非常有效，但是却很有可能导致学生的兴趣刚刚被激发，却不得不在练习题之前被终止。一些学生可能会表现出比较明显的不耐烦，不能良好地掌握教学的重点等。
因而，应用电教媒体的绘本教学方式，就可以在学生完成课文阅读之后，引导学生通过电教媒体绘本答题的形式，对学生的读进行训练，这种方式可以进一步激发学生的学习兴趣，学生的课后习题完成也更有目的性和计划性。
（三）应用绘本提高学生的模仿能力
小学生的模仿能力比较强，但是逻辑能力分析问题的能力比较差，因而在遇到教师讲不清楚，和学生不易理解的教学难点讲述的过程当中，就可以应用这种电教媒体，与教学绘本阅读结合在一起，贴近学生的生活环境和语言使用环境，为学生创造一种身临其境的感觉。
目前绘本阅读的内容形式非常的多样，教师在进行转化的过程当中可以直接将教学绘本当中的一些材料，进行拓展以及扫描录入。并根据教学的重点突出一些空或者设置一些习题，让学生进行填空创造，充分发挥学生的想象力，为学生后期的绘本阅读学习提供丰富的载体。例如，在牛津小学英语“在课堂上”这个课程教学的过程当中，北京某教师就向学生展示：“一个学生跌倒在地”“一个学生给爷爷让座”“一个学生观看外面下雨的窗户”“一个学生证在图片上画画”，这样的内容让学生选出哪一张图片上的内容，使学生可以在课堂上进行的活动，从而加深学生对于本堂课程主题的理解[2]。这种模仿式的教学方式，可以激发学生的想象力。
综上所述，巧用绘本阅读可以提高教学的效率，激发学生的学习兴趣，提高学生核心能力的培养效果。从本文的分析可知，研究小学绘本阅读以及班级管理，有利于我们从发展的角度看待目前教学技术的进步，因而我们要加强系统性研究，从目前教学的组织形式入手，不断拓展班级管理的方法。
参考文献：
[1]刘晓虹.如何在小学低年段英语教学中巧用绘本创设积极的阅读体验[J].英语教师，2019，19（2）：53-55.
[2]胡娟.巧用英语绘本混合式学习 提升小学生英语阅读素养[J].福建教育学院学报，2018，19（12）：84-86.
编辑 李博宁
