许多电教设备在教学中既是工具,同时也是教学具,如投影仪本身就是初中物理教材中的一个重要的知识点,计算机的操作和运用更是是学生中的热门话题,因此先进的电教设备的运用本身就具有教学意义,是学生认识物理世界的催化剂。电化教学的创造性、直观、新颖、技巧、艺术性是激发学生学习动机、培养学生学习兴趣的诱因,是推动学习的一种动力。电化教学较传统教学对学生更具诱惑力,主要在于电化教学变革和控制被研究的对象,把各种偶然的、次要的因素加以排除,发挥声、光、电、色、形、动的优势,以求最大强度地刺激学生感官,使被研究的物理感知对象的本来面目更明显地突出在学生面前,学生在学习中不断从中得到多方面、多层次、逐级加深的信息刺激,从而在头脑中形成立体化的知识结构,在动态学习中发展抽象思维能力和创造性思维能力。电化教学给学生的最初映象是直观(具有较典型的实物、模型)、有趣(源自周围事物)、新颖(运用了较为先进的电教设备),给学生认知活动提供了丰富的素材,使学生产生种种愿望,成为意志冲动的出发点,容易引起参与感,使客观事物的发展变化在一定的空间、时间中进行,有一定的系统和顺序,从而使物理现象的变化规律显得和谐、均衡,电化教学所塑造的典型形象,大多是具体形象的形式出现,使物理表象融合在内在的学习动机中产生学习兴趣,有利于达到教学目的。
一、利用电教导入,创设情境,激发学生学习兴趣
孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”提高课堂效率的关键是激发学生学习的主动性,对所学知识的浓厚兴趣是激发学习主体的求知欲,提高学习效率的前提。针对传统的教育教学模式中教师以讲授为主,特别是在新课的导入过程中,有些地方如“原子的结构”等,很难用形象的语言来描述。学生听起来感到非常地枯燥,以至于降低了听课的兴趣。一节课下来师生都感到很疲惫,但收效甚微。应用电化教学手段把视频、音频、动画等有机地结合起来,可突破时空、环境的限制,进行逼真的模拟,一些比较枯燥的难以理解的教学内容或课堂上一些难以用语言表达的过程,一些不易演示的实验(如光学、原子物理学)均可借助电教手段来完成。这样可以直观形象地将课题引入,使学生以更积极的态度对待课堂学习。例如在磁场的性质教学中,由于“磁场”的抽象性,特殊性,导致学生在认知的过程中难于理解,教师若按传统模式讲解,很难把知识呈现给学生,课堂效果会大打折扣,而利用电教手段模拟磁场,学生感到比较形象,提高了对本课的兴趣,优化了课堂结构,提高了课堂效率,可见电教导入在激发学生学习兴趣上起到了很大的作用。帮助学生克服认知过程中的障碍,使他们在轻松和谐的气氛中求知,探索,实践,培养他们探究性学习的能力,激发他们的学习兴趣。
二、科学利用电教手段,拓展物理教学空间,培养学生自主探究能力,突出教学的重点难点
用电化教学手段,通过精练的文字、鲜明的图象、形象的动画展示教学内容,多样化的呈现教学信息,从而使学生多种感官有机组合起来。对重要的教学内容和实验现象可以进行回放,一些重要的实验现象不仅要引导学生观察,而且引导学生记忆。例如,物理学中的“摩擦生电现象”可以在教师演示过实验后,通过多媒体重复播放实验现象,采用“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等方法帮助学生观察,可以收到良好的效果。以往难以用语言来描述的概念和理论,借助电教手段以形象的易于接受的形式呈现给学生,使原本难以解决的问题轻轻松松地解决。加强了对概念的理解程度,增强了知识的记忆效果,有利于重点的突出和难点的突破,从而优化课堂结构。
1、创设物理情境,以静化动,突破难点
教育教学理论表明感性认识是理性认识的前提和基础,物理课堂教学应遵循由感性到理性的原则。与实际事物相联系,辅以动之于情的加工,使理性知识不致成为无源之水、无本之木。物理知识的传授应以创造物理情景,增强感性认识为前提。利用传统教学方式中的“黑板”+“粉笔”的方式是很难做到物理情景的展现,而电化教学不单给学生一种认识方面的负荷,而且也给学生一种情感、色调方面的负荷。利用电教手段如投影仪、电视、电脑等,展示“电磁感应中的电流流动”、“物体间的相互作用过程”等物理模型。把抽象的知识形象化,这种物理情景的创造在帮助学生理解和掌握知识的过程中起到了不可磨灭的作用。物理习题情景化,动静结合,图文并茂,增强感性认识。激发学生的学习兴趣,形成学习动机。例如,通过多媒体手段,展现实际情景:输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题,如:摩擦力问题、匀减速问题、电路调压问题等,穿插在平时的课堂教学中,加强理论与实际之间的联系,帮助学生建构当前所学物理知识的意义,逐步培养学生主动观察自然—寻找问题—运用所学知识解决实际问题的应用能力。借助电脑模拟让物体动起来,教师引导学生分析原因,很容易达到教学的预期目的,很好地突破了难点。
2、多媒体展示物理过程,突出重点
课堂教学的精华就是要突出重点,我们应用电教手段能够创造物理情景,降低了教学难度,减轻了学生负担,优化课堂结构。但课堂教学的真正目的是让学生真正掌握本节课的核心内容,利用课堂最后几分钟的时间将本节课的重点内容展现在投影幕上,特别是一些物理情景式习题和教师的演示实验和介绍一些著名实验,如卢瑟福-粒子散射实验、查德威克发现中子的实验等,限于设备,目前一般中学不能演示,但在课本里还是写上了。课本这样做,除了考虑到它们是重要规律,理论基础,并且有助于发展思维,还考虑到可以使学生从这些具体实例中领会物理实验的一般方法。把设置的物理情景在投影幕上缓缓的展示一遍,精练的语言、动态的分析、系统的知识框架使学生能够从整体上把握知识,让学生亲自实验、观察、经过自己的感知和思索形成概念,发现规律,课堂效果得到优化。
