“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基也曾指出：“没有任何兴趣而被追进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。当学生对学习产生兴趣，产生兴奋和期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。下面，谈谈自己的点滴尝试。
一、精心设计教案
有人说，教师的备课是一种“再创作”。其实，备课的过程是教师因人因文而异，重新处理课本的过程。教师的讲课如原原本本从头到尾地讲读，难免千篇一律，千课一调，毫无艺术可言。若能根据教学目标，筛选课本本质信息，实施新编码，形成一条认识课文的“最短程”，这便是处理教材的艺术。在教案设计上，要注意从学生的实际出发，以学生为主体，并且根据具体内容选择一些趣味性强的材料，合理安排难度、深度，创设情景开展英语教学来激发他们学习英语的兴趣。例如，在教学数字1～50后，可以让学生带来最喜爱的乒乓球。让一位学生在讲桌上拍，其余同学都认真数数，让学生既玩了球，又复习了数字，一举两得。
二、控制学生在课堂上的注意力，使学生全神贯注
要做到这一点，取决于教师在授课时能否创造一种生动活泼的教学气氛，这种气氛一旦形成，学生的聚合力就会自觉产生。
1 把游戏引入课堂，寓教于乐。
好动、好玩，求知欲旺盛是小学生的最大特点。教师应抓住小学生的这种特点，设置好教学情景。使每个学生都能够在既紧张又活泼的气氛中进行语言训练。例如，“Simon says”游戏，在发指令前说“Simon says”，学生则做此动作，指令前没有“Simon says”学生则不做此动作。如说“touch the desk”，而学生做了摸书桌的动作，便算错了，就被淘汰。在游戏的过程中，学生为了自己不被淘汰，注意力都很集中。
2 把歌声带上课堂，寓教于唱。
平时注意收集英语歌曲，同时自己也可编一些，在课内外教唱。例如，在学习食物单词时，教唱“whatwould you like”；在学习“my room”时，教唱“in mybedroom”。唱歌是学生的一大兴趣，把枯燥无味的单词、句型融入歌曲当中，学生们记得又快又准，效果甚佳。例如，在教“answer the phone”这个短语时，学生比较难上口，我就把学生最熟悉的歌曲“两只老虎”的曲来套用，结果学生都唱得很起劲，很快就掌握了这个短语。
3 把表演搬进课堂，寓练于演。
心理学研究表明：兴趣和情感教学是相通的。英语表演就是从心理学的这一原理出发，抓住学生好动，记忆力、模仿力强的特点，把学生引上讲台，让学生表演。激发学生的学习积极性，提高教学效率。在课堂上，让学生分组就课文内容进行模仿表演。然后请几组学生到教室前表演，其他的学生当裁判，最后选出最佳表演和最佳裁判。这样，使所有学生的注意力都集中起来，在既紧张又轻松的环境下完成了教学任务。
三、利用电教设备、创设情境，激发学生兴趣
电教媒体能将抽象的知识形象化、具体化。使教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。
教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，提高他们使用英语的能力。小学生年龄小，活泼好动、反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这些特点，在英语教学中，要扣住教学目标，围绕教材内容，运用电教媒体虚拟语境，使学生仿佛置身于英语对话情景中，激发学生想说的欲望。例如，在教PEP教材第三册unit2的story time时。课前制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文中的六幅插图以动画的形式展现在学生眼前。富有动感的画面，优美的旋律和所要学习的对话内容，充分地激发学生的求知欲。这时，再教学生学习新句型“Put awayyour books./Have a good dream./Some more”，然后边依次演示动画，边引导学生进行反复操练。最后，让学生扮演角色，进行口语交际表演。每位学生的表演都很精彩，学生也很兴奋，很感兴趣，掌握的效果自然就好了。
现代外语教学理论认为，学习者掌握外语的过程是获得有关知识，并通过语言实践活动，将知识化为技能，发展能力的过程。学生是学习的主体。在教学活动中，无论是知识的获得还是能力的形成都离不开学生的参与。因此，培养学生兴趣，激发参与动机是我们每位英语教师的努力方向。
